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高校教学督导体系构建方案

引言

高校教学督导作为保障和提升教学质量的关键环节，其体系构建的科学性与有效性直接关系到人才培养的根本任务。在高等教育内涵式发展的时代背景下，传统的以“督”为主、侧重检查评价的督导模式已难以适应新时代教学改革与教师发展的需求。构建一套兼具监督、指导、服务、评价与反馈功能，且能够持续改进教学质量的现代化督导体系，成为当前各高校面临的重要课题。本方案旨在结合高校教学实际，探索构建一套权责清晰、运行高效、多方参与、注重发展的教学督导新体系。

一、构建背景与意义

当前，高等教育正经历从规模扩张向质量提升的深刻转型。国家对高校教学质量的要求日益提高，学生对优质教育资源的需求愈发迫切，教学模式改革不断深化，这些都对教学督导工作提出了新的挑战。原有的督导体系在督导理念、组织架构、队伍建设、方法手段及结果运用等方面尚存在诸多不足，如督导权威性与专业性不足、重“督”轻“导”现象普遍、督导结果与教学改进结合不紧密等。因此，重构教学督导体系，对于强化教学中心地位、规范教学过程管理、促进教师专业成长、提升人才培养质量具有不可替代的现实意义和战略价值。

二、指导思想与基本原则

（一）指导思想

以立德树人为根本任务，以提升人才培养质量为核心目标，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，树立“督导并重、以导为主、服务教学、促进发展”的理念，构建全方位、多层次、专业化、常态化的教学督导工作体系，为学校教育教学质量的持续提升提供坚实保障。

（二）基本原则

1.立德树人，育人为本：将思想政治教育融入督导全过程，确保教学活动始终围绕培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人这一根本目标。

2.导向性与诊断性相结合：既要明确教学改革与质量提升的方向，也要深入教学一线，精准发现问题，为教师改进教学提供针对性指导。

3.客观性与公正性相结合：督导过程与结果评价必须基于事实，标准统一，程序规范，确保公平公正，提升督导工作的公信力。

4.权威性与服务性相结合：督导工作既要具有相应的权威性以保证其有效推行，更要突出服务职能，为教师发展和教学改革提供支持与帮助。

5.全面性与重点性相结合：督导工作应覆盖教学全过程、各环节，同时要聚焦关键领域、重点环节和薄弱点，如新生课程、核心课程、实践教学等。

6.静态评价与动态发展相结合：既要对当前教学状态进行客观评价，更要关注教师的成长潜力和教学质量的持续改进过程。

三、构建目标

通过系统构建与完善，力争在未来一段时间内，形成一套组织健全、队伍精良、内容全面、方法科学、反馈及时、结果有效运用的教学督导工作体系。具体目标包括：

1.教学质量保障：有效监控和评估各项教学活动，及时发现并纠正教学中存在的问题，稳定并持续提升整体教学质量。

2.教师专业发展：通过精准指导与个性化帮扶，促进教师教学理念更新、教学技能提升和教学方法创新，助力教师专业成长。

3.教学管理优化：为学校教学管理决策提供客观依据，推动教学管理制度的完善与教学管理流程的优化。

4.教学文化引领：营造重视教学、研究教学、追求卓越的良好氛围，引导师生共同参与教学质量建设。

四、体系构建的核心内容

（一）督导组织架构

构建“学校—院（系）—教研室”三级联动的教学督导组织架构，明确各级职责，形成上下贯通、协同高效的督导网络。

1.学校层面：设立校级教学督导委员会（或领导小组），由主管教学的校领导任主任，成员包括教务处、人事处等相关职能部门负责人、资深教授代表、行业专家代表等。其主要职责是统筹规划全校教学督导工作，制定督导规章制度，审定督导工作计划与经费预算，协调解决督导工作中的重大问题，审议督导结果与重大教学质量问题的处理意见。委员会下设日常办事机构（通常挂靠教务处），负责督导工作的具体组织实施、信息汇总与反馈。

2.院（系）层面：成立院（系）级教学督导小组，由院（系）负责人任组长，成员包括分管教学副主任、资深教授、教学经验丰富的骨干教师等。其主要职责是在学校督导委员会指导下，制定本单位督导实施细则，组织开展本单位日常教学督导工作，落实学校部署的专项督导任务，收集、分析和反馈本单位教学信息，协助学校督导委员会开展工作。

3.教研室层面：设立教研室教学信息员或督导联络员，通常由教研室主任或教学骨干兼任，负责本教研室教学信息的初步收集、反馈，协助院（系）督导小组开展工作，组织本教研室内部的教学研讨与互助活动。

（二）督导队伍建设

建设一支结构合理、素质优良、责任心强、经验丰富、相对稳定的专业化督导队伍，是确保督导工作质量的关键。

1.选聘机制：制定严格的督导员选聘标准和程序。督导员应具备以下基本条件：政治素质过硬，师德高尚，治学严谨；具有丰富的教学经验和较高的学术水平，一般应具有高级