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三化引领打造班级文化场

古有《孟母三迁》的故事，古人亦云：“蓬生麻

中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。由此可见，环境

的优劣对人的发展影响是巨大的，因此，小学生所在班级

的文化建设就显得至关重要。

班级文化是班级内部形成的独特价值观、共同思想、

作风、行为准则的总和，它是班级的灵魂所在，是班级自

下而上发展的动力和成功的关键。班级文化主要表现为教

室环境，班级设施，班级文化团体，人际关系，班风学风

等。可以说，班级文化是一种无形的教育课程，具有一种

无形的教育力量，它有利于班级德育工作的顺利开展，更

有助于班级凝聚力的形成。因此，重视班级文化建设具有

十分重要的意义。而我们班主任是自己所在班级文化建设

的主要设计者和实施者，那么，怎样才能为学生创造最佳

的教育空间，让学生感受到班级是一个学习、生活的幸福

乐园呢？

一、美化教室环境，凸显育人功能

苏霍姆林斯基说过：只有创造一个教育人的环境，

教育才能收到预期的效果。”心理学家也认为：自然环境

对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。良

好的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习

后的疲劳。更重要的是，有助于培养学生正确的审美观

念，陶冶学生的情操，激发学生热爱班级、热爱学校的感

情，促进学生奋发向上。另外,良好的教室环境还可以增

强班级的向心力、凝聚力。我们常常可以看到：凡是环境

整洁、优美的教室，其师生的集体荣誉感都比较强，班级

的内聚力都比较大。

正是基于以上认识，我非常重视教室环境布置的美

化，力求教室的每一面墙壁会“说话”、会“微笑”、会

“育人”。每学期我都会花费大量精力布置教室。如张

贴“书是人类进步的阶梯”“书山有路勤为径，学海无

涯苦作舟”等读书名言；让学生把自己最喜欢的照片贴出

来，并写上“开心一刻”的介绍，取名为“分享快乐”；

让大家推选“班级之星”，开辟一面墙壁布置“星光灿

烂”；让学生剪下手印，写上自己的目标贴在大树上，一

起携手向前；还有教会学生自办小报，让学生把自己精

心设计、用心出版的一份份新颖独特的小报定期展示出

来；“图书角”除了有同学自愿交流的图书，还有专栏

“快乐读书吧”来分享大家的“好书推荐“精彩句段”

“阅读收获”……黑板报期期做到图文并茂，内容从各个

学科的学习到思想教育，从趣味知识到文体内容，可谓丰

富多彩。黑板报充分发挥了它的教育作用，并成为锻炼学

生能力的一个有效平台。

教室的每一块墙报、每一个角落都具有教育内容，是

班级的“眼睛”。在这样的教室里，学生讲文明，讲卫

生，蔚然成风，在学校的常规管理评比中，我班始终名列

前茅，几乎每星期都能夺得流动红旗。而我班的学生也

在一次次地锻炼、展示中培养了自己的动手、动脑能力和

创新能力。

二、优化人际关系，提高教育质量

人际关系对人的影响通常是通过人与人的交往、群体

舆论的监督来实现的。班级人际环境是由班主任、任课教

师、学生之间的关系构成的，从某种意义说，人际关系是

一种高级形式的班级文化，良好的人际环境能使人心旷神

怡。如果一个班级的班主任与学生、任课老师与学生、学

生与学生之间都能相互理解，团结帮助，平等、友好相

处，那么就能形成一种使人奋发向上的和谐氛围。

高尔基说过：谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子

的人，他才可以教育孩子。”这就告诉我们，作为一个教

师，首先必须用满腔热忱真诚地热爱学生，并用这种爱去

塑造孩子，把学生由被动教育转化成主动接受教育，在自

己和学生之间架起一座相互信赖的桥梁，使师生在感情和

心理上产生和谐共鸣。多一份爱心，多一份对学生的情

感，学生也就喜爱你，喜欢听你讲课，教师的言行风范便

成了学生无声的楷模。当师生在感情产生共鸣、形成尊师

爱生的氛围时，才能真正建立起和谐融洽的师生关系。

同教师一样，学生也是教学环境的主人，在创建良

好的教学环境中发挥着重要作用。为了建立友好的师生、

生生关系，我在班级里开展了“有话就说”的活动，让学

生只要有想说的话，就对想说的人去说，但要注意选择合

适的方式：可选择当面谈心，课后交流或者写信等方式，

总之不允许在背后议论人。久而久之，学生也就慢慢地养

成了豪爽的性格，大家在一起变得心胸坦荡，即使同学之

间或师生之间发生了不愉快，