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初中生物开花结果章节优质教学设计

初中生物“开花结果”章节优质教学设计：基于核心素养的探究式教学实践

一、教学设计背景与意义

“开花结果”是初中生物“绿色开花植物的一生”这一单元的核心内容，承接了“种子的萌发”和“植株的生长”，同时也是理解植物生殖过程和生命周期的关键环节。本章节知识不仅与学生的日常生活紧密相连，是培养学生生物核心素养，特别是生命观念、科学思维、科学探究与创新精神的重要载体。传统教学往往侧重于知识的单向传授和结构名称的记忆，容易使学生感到枯燥。因此，设计一套既能夯实基础知识，又能激发学生探究兴趣，培养其综合能力的优质教学方案，具有重要的现实意义。

二、教学内容分析

本章节主要内容包括：花的基本结构、传粉和受精的概念及过程、果实和种子的形成。教学的重点在于花的主要结构（特别是雄蕊和雌蕊）及其与果实和种子形成的关系，传粉和受精的过程。难点则在于理解受精作用的过程以及花的各部分结构如何对应发育成果实和种子的相应结构。教材通常会提供图文资料，但如何将静态的图示转化为学生动态的认知过程，是教学设计需要突破的关键。

三、学情分析

初中生对身边的花草树木有一定的感性认识，对开花结果的现象并不陌生，但对其内部结构和生理过程缺乏深入理解。他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，好奇心强，乐于动手操作和探究。同时，学生已具备一定的观察能力和简单的实验操作技能，但在探究方案的设计、实验现象的分析以及知识的迁移应用方面仍需引导。因此，教学中应多采用直观教学手段，创设探究情境，鼓励学生主动参与。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.准确描述花的基本结构，识别花的主要部分（雄蕊和雌蕊）。

2.阐明传粉和受精的概念及过程。

3.说明果实和种子的形成过程，能举例说明花的各部分结构与果实各部分结构的对应关系。

（二）过程与方法

1.通过观察和解剖花的实验，提高动手操作能力和观察分析能力。

2.通过小组讨论和合作探究，培养信息获取、处理和表达交流的能力。

3.通过绘制概念图或示意图，提升抽象概括和模型构建能力。

（三）情感态度与价值观

1.认识到花对植物繁衍的重要意义，理解生命的奇妙与可贵，形成珍爱生命、爱护植物的情感。

2.体会生物结构与功能相适应的生命观念。

3.在探究活动中体验科学探究的乐趣，培养严谨的科学态度和合作精神。

五、教学重难点

*教学重点：花的基本结构；传粉和受精的过程；果实和种子的形成。

*教学难点：受精的过程；花的结构与果实、种子结构的对应关系。

六、教学方法与学法指导

*教学方法：情境创设法、实验探究法、直观教学法（实物、模型、多媒体）、启发式讲授法、小组合作学习法。

*学法指导：引导学生采用观察法、实验法、讨论法、归纳法、图文转换法等学习方法，主动构建知识体系。鼓励学生动手、动脑、动口，在“做中学”、“思中学”。

七、教学准备

*教师准备：制作PPT课件（包含图片、视频、动画）、桃花（或其他完全花）的新鲜标本或模型、解剖工具（放大镜、镊子、解剖针、培养皿、白纸）、不同类型的果实（如苹果、桃、花生、豆角等）、相关的实验记录表。

*学生准备：预习课本相关内容，搜集关于花或果实的图片资料（可选）。

八、教学过程设计

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

教师活动：

1.播放一段春天百花盛开的视频或展示一组色彩斑斓、形态各异的花卉图片，提问：“同学们，看到这些美丽的花朵，你们想到了什么？”（引导学生说出花的美丽、香味，以及花落后会结果实等）。

2.进一步提问：“花为什么会结果？花是如何变成果实的？这其中蕴含着哪些生命的奥秘呢？”

学生活动：观看视频/图片，自由发言，产生疑问，激发探究兴趣。

设计意图：通过优美的视觉素材创设情境，从学生的生活经验出发，引发学生的好奇心和求知欲，自然导入本节课的主题——开花结果。

（二）新课讲授与探究活动（约30分钟）

第一部分：花的结构

教师活动：

1.引导学生观察实物：“要解开花结果的奥秘，我们首先要仔细观察花的结构。请同学们拿出准备好的桃花（或其他完全花）和解剖工具，参照课本上的图示，小组合作进行观察和解剖。注意观察花由哪些部分组成，每个部分有什么特点。”

2.分发实验记录表，明确观察和解剖要求（如从外向内逐层观察，注意保护各部分结构）。

3.巡视指导，对学生在解剖过程中遇到的问题及时给予帮助。例如，如何区分雄蕊和雌蕊，子房的位置等。

4.组织学生小组代表发言，描述所观察到的花的各部分结构（花柄、花托、萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊）。教师根据学生的回答，利用PPT或板书进行总结和规范，重点强调雄蕊（花药、花丝）和雌蕊（柱头、花柱、子房）是花的主要结构。

5.提问：“为什么说雄蕊和雌蕊是