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五年级品德社会教学设计案例

五年级品德与社会《公共生活靠大家》教学设计案例

一、课题名称

公共生活靠大家——《我们的公共生活》单元拓展课

二、年级学段

小学五年级

三、课时安排

1课时（40分钟）

四、教材分析

本课时内容是在学生初步了解公共生活空间及其基本规则基础上的延伸与深化。教材通过呈现不同公共场景的图片和案例，引导学生感知公共生活的多样性与复杂性，认识到每个社会成员在维护公共秩序、营造和谐公共环境中的责任与义务。本设计旨在突破单纯的规则认知，更侧重于引导学生将道德认知内化为自觉行动，培养其公共意识和社会责任感，为他们未来参与更广阔的社会生活奠定基础。

五、学情分析

五年级学生已具备一定的独立思考能力和初步的社会观察能力，他们对身边的公共生活现象有自己的感受和判断。然而，这个年龄段的学生仍以自我为中心的思维方式为主，对于公共生活中个人行为与集体利益、社会秩序之间的关联认识不够深刻，有时会忽视公共规则或对不文明现象采取旁观态度。因此，教学中需要通过贴近生活的情境体验和互动探究，引导他们从“旁观者”转变为“参与者”和“建设者”的角色认知。

六、教学目标

1.知识与技能：了解公共生活的基本内涵及其对个人和社会的重要性；知道在不同公共场合应遵守的基本行为规范；初步学会辨别公共生活中的文明与不文明行为，并能提出改进建议。

2.过程与方法：通过情境辨析、小组讨论、角色扮演等方式，体验公共生活中规则的作用，培养观察、分析和合作探究能力。

3.情感态度与价值观：感受公共生活的美好，树立“公共生活靠大家”的观念，激发自觉维护公共秩序、爱护公共环境的情感，愿意为营造和谐的公共生活贡献力量。

七、教学重难点

*教学重点：认识到每个社会成员在公共生活中都应承担责任，共同维护公共秩序和公共利益。

*教学难点：将维护公共生活的认知转化为自觉的行动，并能在面对不文明现象时，尝试以恰当的方式进行劝导或参与改进。

八、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含不同公共场景图片、相关视频片段、情境辨析材料）；准备若干“公共生活观察员”记录卡；小黑板或白板。

2.学生准备：预习课本相关内容；留意观察自己身边的公共生活场景及现象。

九、教学过程

（一）创设情境，导入新课(约5分钟)

1.谈话导入：

师：同学们，每天我们除了在家里、在学校，还会去哪里活动呢？（引导学生自由发言，如公园、超市、电影院、公交车等）

师：这些我们共同活动、共同分享的空间，就是我们的“公共生活空间”。在这些地方，我们都希望看到什么样的景象呢？（学生描述：干净、整洁、有序、大家互相谦让等）

2.图片对比，引发思考：

师：（PPT展示两组图片：一组是秩序井然、环境优美的公园；另一组是垃圾遍地、嘈杂混乱的公园）大家看这两组图片，同样是公园，给你们的感受一样吗？为什么会有这样的不同？

（学生讨论发言，初步感知公共生活环境与人们行为的关系）

3.揭示课题：

师：是啊，美好的公共生活不是凭空而来的，它需要我们每一个人的努力。今天，我们就一起来探讨“公共生活靠大家”这个话题。（板书课题）

（二）探究体验，感知规则(约15分钟)

1.“公共生活放大镜”——寻找规则：

*师：在我们常去的公共场合，为了保证大家都能愉快、安全地活动，都有哪些约定俗成的规矩或者明确的规定呢？请大家拿出“公共生活观察员”记录卡，回忆一下，或者和小组同学讨论一下，选择一个你最熟悉的公共场合（如：教室、图书馆、公交车、电影院、超市等），写下在那里我们应该遵守哪些规则。

*学生分组讨论并记录，教师巡视指导。

*小组代表分享，教师将学生提到的关键规则简要记录在白板上（如：不大声喧哗、不随地吐痰、排队、遵守交通规则等）。

2.“假如没有规则”——情境辨析：

*师：同学们找到了这么多公共生活中的规则。如果这些规则突然消失了，公共生活会变成什么样呢？我们来设想几个场景。

*情境一：（PPT展示：公交车上人们争抢座位，不按顺序上下车）如果公交车上没有“先下后上”、“主动给老弱病残孕让座”的规则，会怎样？

*情境二：（PPT展示：图书馆里人们大声交谈、追逐打闹）如果图书馆里没有“保持安静”的规则，会怎样？

*（引导学生想象、讨论，体会规则对维护公共秩序的重要性）

*师小结：看来，公共规则就像空气和水一样，虽然平常，但必不可少。它们规范着我们的行为，保障了公共生活的和谐有序。

3.“规则背后的心意”——理解意义：

师：这些规则仅仅是对我们的约束吗？它们背后蕴含着什么呢？（引导学生思考规则背后是对他人的尊重、对公共利益的维护、对安全的保障等）

（三）深化认识，勇担责任(约12分钟)

1.“我能为公共生活做什么”——角色思考