第1课《消息二则》教学设计统编版语文八年级上册.docxVIP

20252026部编版八年级语文上册1.1《消息二则》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.识记“溃退、泄气、督战、要塞、业已”等易错字词，掌握“消息”的基本常识（六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果；结构：标题、导语、主体、背景、结语）。

2.能快速默读消息，准确提取两则消息的核心信息（如渡江兵力、时间、区域、结果），理清消息的结构层次。

3.体会消息语言“准确、简洁、客观”的特点，分析文中动词（如“突破、横渡、占领”）的表达效果。

（二）过程与方法

1.通过“速读找要素—精读析结构—对比赏语言”的步骤，掌握新闻阅读的基本方法，提升信息筛选与概括能力。

2.借助小组合作完成“新闻要素梳理表”“语言品析任务单”，培养合作探究与逻辑表达能力。

3.结合历史背景资料，理解消息的时代意义，学会将文本与历史语境结合解读。

（三）情感态度与价值观

1.感受人民解放军渡江作战的英勇气势与革命豪情，体会新闻作品传递的时代精神与民族力量。

2.认识新闻作为“时代记录”的价值，培养关注社会、阅读新闻的习惯，提升媒介素养。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握消息的六要素和“标题—导语—主体”的结构特点，能独立梳理两则消息的核心信息。

2.理解导语的作用（概括消息主要内容），区分消息主体与背景的不同功能。

（二）教学难点

1.赏析消息语言的准确性与简洁性（如数字、时间、动词的精准使用），体会新闻语言的独特风格。

2.结合历史背景，理解两则消息的写作目的与时代意义，感受其中蕴含的情感倾向。

三、教学方法

1.任务驱动法：设置“新闻编辑小助手”情境任务，引导学生围绕“提取要素”“梳理结构”“品析语言”展开学习。

2.对比阅读法：通过两则消息在篇幅、细节、语言上的对比，归纳消息体裁的共性与差异。

3.史料辅助法：补充渡江战役的历史地图、时间线等资料，帮助学生理解文本背景。

4.朗读法：通过齐读、指名读导语与主体段落，感受消息的庄重语气与气势。

四、教学过程（第1课时：《我三十万大军胜利南渡长江》）

（一）情境导入（5分钟）

1.展示“渡江战役历史地图”，播放30秒渡江战役纪录片片段，提问：“1949年4月，人民解放军发起渡江战役，这场战役如何被快速记录并传递给全国人民？今天我们就以‘新闻编辑小助手’的身份，解读毛泽东同志为新华社撰写的消息——《我三十万大军胜利南渡长江》。”

2.明确本课任务：帮“新华社编辑”梳理这则消息的核心信息，掌握消息的基本结构。

（二）初读消息，夯实基础（8分钟）

1.字词积累：

学生自主标注“溃退（kuì）、要塞（sài）、业已（yǐ）”等字词的读音与含义，教师重点强调“溃退”（被打垮后退）、“业已”（已经）的词义，结合语境理解（如“国民党军抵抗甚为微弱，然在21日下午至22日下午的整天激战中，我已歼灭及击溃一切抵抗之敌”中“击溃”的含义）。

2.自由朗读：学生自由朗读消息，要求读准字音、读通句子，思考：这则消息最核心的内容是什么？（用一句话概括）

（三）任务探究1：提取消息六要素（15分钟）

1.发放“消息六要素梳理表”，学生以同桌为单位，结合文本完成表格：

要素

具体内容（从文中找依据）

时间

1949年4月20日夜至22日下午

地点

长江前线（芜湖、安庆之间）

人物

人民解放军三十万大军、国民党军

起因

国民党反动派拒绝签订和平协定

经过

解放军突破敌阵，歼灭、击溃一切抵抗之敌

结果

三十万大军胜利南渡长江

2.小组汇报，教师点拨：

（1）.强调时间的精准性（“20日夜至22日下午”）、数字的准确性（“三十万”），体现新闻语言的特点。

（2）.补充背景：“国民党反动派拒绝签订和平协定”是渡江战役的起因，属于消息的背景信息，虽未单独成段，但隐含在导语中。

（四）任务探究2：梳理消息结构（12分钟）

1.提问：“这则消息共两句话，哪句话概括了主要内容？哪句话补充了细节？”

（1）学生齐读后分析：第一句（“英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江”）是导语，概括消息核心；第二句是主体，补充了渡江的区域（芜湖、安庆之间）、敌军抵抗情况（甚为微弱）、作战结果（歼灭及击溃一切抵抗之敌）。

2.教师总结消息结构特点：

（1）标题：《我三十万大军胜利南渡长江》——点明人物、事件、结果，简洁醒目。

（2）导语：首句概括主要内容，让读者快速了解核心信息。

（3）主体：补充细节，丰富导语内容，按“时间+地点+过程”的顺序展开。

（五）课堂小结（5分钟）

小结：本课通过梳理六要素和结构，初步认识了消息的体裁特点，下节课我们将对比另一则消息，深入赏析新闻语言。

五、教学