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减负政策相关非连续性文本练习题

减负政策相关非连续性文本阅读与思辨能力训练

一、训练导言

“减负”，即减轻中小学生过重的课业负担，是我国基础教育领域长期关注并持续推进的重要议题。它不仅关乎学生的身心健康与全面发展，也涉及教育评价体系改革、家校社协同育人等多个层面。非连续性文本以其信息量大、呈现方式多样、实用性强等特点，成为考查学生信息筛选、整合、分析及批判性思维能力的重要载体。本练习旨在通过提供与减负政策相关的多则非连续性文本材料，引导学生深入理解政策内涵，辩证看待减负过程中的现象与问题，提升媒介素养与思辨能力。

二、阅读材料

材料一：某省教育厅《关于进一步加强中小学生减负工作的实施意见》（节选）

为深入贯彻落实国家及教育部关于减负工作的系列文件精神，切实扭转一些地方和学校存在的学生课业负担过重问题，促进学生健康成长和全面发展，结合我省实际，制定本实施意见。

主要任务：

1.严格控制作业总量和时长。小学一、二年级不布置书面家庭作业，三至六年级书面家庭作业平均完成时间不超过60分钟，初中不超过90分钟，高中合理安排。周末、法定节假日、寒暑假期间，书面作业量适当减少。

2.提升作业设计质量。鼓励分层作业、弹性作业和个性化作业，坚决杜绝重复性、惩罚性作业。教师要认真批改作业，强化面批讲解，及时做好反馈。

3.规范校外培训行为。严禁学科类培训机构超标超前培训，严禁组织任何形式的学科类集中培训。规范培训收费行为，加强培训内容监管。

4.加强学校教育教学管理。严格按照国家课程方案和课程标准组织教学，开齐开足规定课程。不得随意增减课时、提高难度、加快进度。提高课堂教学效率，向45分钟要质量。

材料二：某调研机构对“减负政策实施一周年”社会反响的调查数据（摘要）

|调查对象|对减负政策总体支持度|认为作业量明显减少的比例|担心孩子成绩下滑的比例|认为校外培训监管有成效的比例|

|小学生家长|较高|较高|中等|较高|

|初中生家长|中等|中等|较高|中等|

|高中生家长|较低|较低|高|较低|

|一线教师|较高|较高|中等|较高|

|教育专家|高|中等|较低|中等|

（注：该数据为对某一线城市及周边地区抽样调查结果，样本量适中，反映了部分群体的初步看法。）

材料三：某中学教师博客片段

“减负”推行一年多了，我们学校在作业管理上确实下了功夫。以前学生晚上十一二点睡是常态，现在大部分孩子能在九点前完成。课堂效率也逼着我们提上去，备课组活动研讨得更细致了。但也有隐忧：部分家长焦虑感并没有减少，他们担心学校作业少了，孩子“吃不饱”，暗地里给孩子加码，买各种教辅资料。有些孩子在校内完成作业挺轻松，但回家还要面对“加餐”，负担反而变相转移了。还有，评价体系如果不变，家长和学生对分数的追求就不会变，减负的效果可能会打折扣。

材料四：某教育评论文章摘录

减负不是“减质”，更不是简单的“减法”。它要求教育者重新审视“何为良好教育”，在有限的时间内提供更优质、更高效的教学内容。这对教师的专业素养提出了更高要求。同时，社会资源的不均衡，以及家长对子女未来发展的高期待，使得减负政策在实施过程中面临复杂的博弈。真正的减负，需要学校、家庭、社会形成合力，尤其需要破除“唯分数论”的评价导向，建立多元评价体系，为孩子的全面发展和个性成长创造空间。

三、思考与练习

请仔细阅读上述四则材料，结合材料内容，回答下列问题：

1.信息筛选与整合

*根据材料一，概括该省减负政策在学校层面主要针对哪些方面提出了要求？（至少列举两点）

*综合材料二的数据，不同学段的家长对减负政策的态度有何明