基于UbD模式的初中小说教学研究——以九年级上册第四单元为例.pdfVIP

摘要

小说教学是初中语文教学的重要组成部分。小说以其独特魅力吸引了学生的

注意力，虚构与叙述是小说的本质特征，学习小说能够拓展学生的思维，激发学

生的想象力与创造力，发展学生的核心素养。

通过调查发现，教师在小说教学中展现了较强的文体意识。但是，在小说教

学中部分教师依然存在确立目标的依据不足、整合意识较为薄弱、评价方式缺乏

多样性、评价标准缺乏清晰界定、缺乏多元评价主体等问题。基于问题探讨了成

因：经验主义影响目标确立，单篇教学习惯影响整合能力的提高，应试观念固化

导致评价方式缺乏多样性，缺乏评价工具导致评价标准不清晰，评价标准模糊导

致评价主体缺乏多元性。UbD模式是威金斯和麦克泰格提出的一种教学模式，

具有促进学生的持久性理解、采用逆向和单元整体的形式设计教学、注重表现性

任务的设计等特征。通过调查发现，教师在认知层面对UbD模式持认可态度，

但在实际教学中却较少应用UbD模式。将UbD模式应用于初中小说教学具有可

行性，该模式有助于解决当前初中小说教学中存在的问题，符合新课程改革的要

求，小说的单元编排也与UbD模式倡导的单元整体教学相契合，能够为UbD模

式应用于初中小说教学提供条件。

基于以上分析，提出UbD模式下小说单元教学的建议：多方考量，确定合

宜的预期结果；重视评价，实现以评促教促学；创设情境，以任务和活动驱动教

学；建立并活用模板，区分不同类型小说的教学特征。为验证UbD模式应用于

初中小说教学的有效性，以九年级上册第四单元为例设计UbD模式下的小说教

学方案并付诸实践，通过学生完成任务情况、测试成绩、教师与学生的反馈等验

证了实践的有效性，其优势具体归纳为：一是体现了逆向思维，增强了评价效果；

二是凸显了整合意识，实现了知识迁移；三是运用了揭示的方式，促进了学生的

深度理解；四是灵活使用教学模板，体现了文体内部的差异。但也存在部分学生

的自评互评未落实到位、个别评价量表的区分度不够明确等问题。为此提出“完

善评价标准，提供示例；组成备课小组，共同备课；预留调整时间，应对变化”

等改进建议，去解决该教学实践中所发现的问题。

在初中小说教学中开展UbD模式的应用研究，有利于丰富小说的教学形式，

I

为小说教学提供实践参考，提高小说教学的效率。

关键词：UbD模式；初中小说；逆向设计；单元整体教学

II

ABSTRACT

ABSTRACT

FictionisanimportantcontentofChineseteachinginjuniormiddleschool,

whichattractsstudentsattentionwithitsuniquecharm.Fictionandnarrationarethe

essentialcharacteristicsofnovels.Learningnovelscanexpandstudentsthinking,

stimulatestudentsimaginationandcreativity,anddevelopstudentscorequalities.

Throughtheinvestigation,itisfoundthattheteachersshowastrongstylistic

consciousnessinthenovelteaching.However,someteachersstillhavesome

problems,suchasinsufficientbasisforestablishinggoals,weakawarenessof

integration,lackofdiversityofevaluationmethods,lackofcleardefinitionof

evaluationstandards,andlackofmultipleevaluationsubjects.Basedont