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小学古文课教学设计与课堂管理策略

古文，作为中华优秀传统文化的载体，其精炼的语言、深邃的思想、优美的意境，对于涵养小学生的语言素养、文化底蕴和审美情趣具有不可替代的作用。然而，由于古文与现代生活存在一定的时空距离，小学生在学习过程中往往会遇到字词障碍、理解困难等问题，容易产生畏难情绪。因此，如何科学设计小学古文课堂教学，并辅以有效的课堂管理策略，是提升古文教学质量、激发学生学习兴趣的关键。本文将结合小学教学实际，从教学设计与课堂管理两个维度，探讨具体可行的策略。

一、小学古文课教学设计策略

教学设计是课堂教学的蓝图，科学合理的设计是实现教学目标的前提。小学古文教学的设计，应充分考虑小学生的认知特点和学习规律，坚持趣味性、基础性、情境性和实践性相结合的原则。

（一）明确教学目标，定位精准适度

教学目标是教学活动的出发点和归宿。小学古文教学目标的设定，不宜求全责备，而应突出重点，难易适度。

首先，知识与技能目标应聚焦于学生对常用文言字词的初步认知和理解，能够借助注释和工具书读懂浅显古文的大意，初步感受古文的语言特点和节奏韵律。例如，学习《咏鹅》，重点在于让学生认识“项”“掌”等字，理解“曲项”“红掌拨清波”的含义，并能正确、流利、有感情地朗读。

其次，过程与方法目标应注重引导学生体验学习古文的乐趣，初步掌握借助语境、看图、联系生活等方法理解古文的基本策略，培养自主学习和合作探究的意识。

再次，情感态度与价值观目标则侧重于引导学生感受古文所蕴含的美好情感和文化内涵，如热爱自然、孝敬父母、勤奋学习等，激发对中华优秀传统文化的好奇心和喜爱之情。

（二）精心选择内容，贴近学生生活

教材是教学的主要凭借。在遵循教材基本内容的基础上，教师可根据学生的兴趣和认知水平，适当拓展或补充一些篇幅短小、语言生动、内容浅显、趣味性强的古文或古文片段。例如，《三字经》《弟子规》中的精选段落，《世说新语》中的小故事，或是一些经典的成语典故（如“刻舟求剑”“守株待兔”）。这些内容应贴近小学生的生活经验和情感世界，能够引发他们的共鸣，从而降低学习门槛，激发学习兴趣。

（三）优化教学过程，注重情境体验

1.趣味导入，激发兴趣：好的开端是成功的一半。导入环节应新颖有趣，能够迅速抓住学生的注意力。可以采用讲故事、猜谜语、展示图片或实物、播放与课文相关的动画片段、提问互动等方式。例如，教学《司马光》，可以先讲述一个孩子遇到危险的小故事，然后提问：“如果你遇到这种情况，会怎么办呢？古时候有个叫司马光的小朋友，他是怎么做的呢？”从而引出课文。

2.诵读品味，感知语感：“书读百遍，其义自见。”朗读是学习古文最基本也是最重要的方法。教师应指导学生进行多种形式的朗读，如范读、领读、指名读、分组读、齐读、配乐读、表演读等。在朗读过程中，要引导学生注意停顿、重音和语气，体会古文的韵律美和节奏感。通过反复朗读，学生能在潜移默化中感知古文的语言特点，加深对文本的理解。

3.化繁为简，疏通文意：对于小学生而言，古文的字词理解是难点。教师应避免逐字逐句的串讲和枯燥的语法分析，而是要善于运用多种方法帮助学生疏通文意。可以利用课文插图、多媒体课件创设情境；可以通过联系生活实际、打比方、做动作等方式解释词义；可以引导学生利用注释、工具书进行自主探究；对于一些古今异义词、一词多义等现象，可适当点拨，但不宜过多拓展，以理解课文内容为度。

4.情境再现，深化理解：在理解文意的基础上，可以通过角色扮演、课本剧表演、绘画、讲故事等形式，引导学生将古文内容转化为自己的语言和行动，加深对文本情感和主旨的理解。例如，学习《守株待兔》，可以让学生扮演农夫，表演他“耕田”“拾兔”“等待”等场景，从而体会其愚蠢可笑之处，理解寓言的寓意。

5.拓展延伸，学以致用：学习古文不应局限于课内，应适当向课外延伸。可以引导学生搜集与课文主题相关的成语、俗语、古诗，或鼓励学生尝试用简单的古文句式进行说话、写话练习，如“吾爱吾师”“今日天气晴”等，培养学生运用古文的兴趣和初步能力。

（四）运用现代技术，丰富教学手段

多媒体、网络资源等现代教育技术为古文教学注入了新的活力。教师可以利用PPT、动画、音频、视频等资源，将抽象的古文文字转化为生动形象的画面和声音，创设直观的教学情境，帮助学生跨越时空障碍，更好地理解课文内容，激发学习兴趣。例如，教学《望庐山瀑布》，可以播放庐山瀑布的视频，配上激昂的音乐，让学生直观感受“飞流直下三千尺”的壮丽景象。

二、小学古文课课堂管理策略

良好的课堂管理是教学活动顺利进行的保障，能够营造积极、有序、和谐的学习氛围，提升教学效果。小学古文课的课堂管理，应突出学生的主体地位，注重激励和引导。

（一）营造积极氛围，激发学习热情

教师要努力营造一种民主、平等、尊重、信任的课堂氛围。

首先，教师