第8课避险逃生的方法教学设计人教版初中体育与健康八年级全一册(1).docxVIP

教学设计

教学课题

第8课避险逃生的方法

教学背景分析

教材以“‘识别—应对—求助’”为脉络，通过3个模块展开：①“灾害识别具象化”（用“灾害特征对比图”标注“火灾：浓烟、高温、明火；地震：摇晃、异响、坠物；踩踏：人群拥挤、推搡”，附“校园/家庭常见灾害场景图”，如“教室突发地震”“宿舍电器起火”）；②“逃生方法场景化”（按“灾害类型+场景”拆解步骤：①火灾（教室）：“判断浓烟方向→用湿毛巾捂鼻→低姿沿墙壁向安全出口逃生→不乘电梯”；②地震（教室）：“立即蹲躲桌下，双手护头→摇晃停止后，有序撤离，避开坠物”；③踩踏（楼道）：“双手抱头护胸→身体前倾，随人流缓慢移动→不逆行、不推搡”，附“步骤分解示意图”与“错误做法警示图”）；③“应急能力实用化”（讲解2类核心能力：①心态管理：“深呼吸3秒，快速观察环境，优先选择‘安全出口、坚固掩体’”；②规范呼救：“拨打119/120时，清晰说明‘地点（精确到门牌号/教室号）、灾害类型、人员情况’”，附“呼救话术模板”）。在教材体系中，本课是“应急安全素养培育的核心课”，为后续“《户外探险安全》《突发事件应急演练》”铺垫“科学应对”能力，是“体育教育向‘生命安全守护’延伸”的关键衔接。

教学目标

了解火灾、地震、校园踩踏3类常见灾害的核心特征（如火灾的浓烟高温、地震的剧烈摇晃）；掌握对应场景下的避险逃生方法：①火灾（教室/家庭）：湿毛巾捂鼻、低姿沿墙逃生、不乘电梯；②地震（教室）：桌下避险、护头撤离、避开坠物；③踩踏（楼道）：抱头护胸、随流移动、不推搡；能规范完成“119/120呼救”（清晰说明地点、灾害、人员），做到“步骤正确、动作规范”。

通过“‘案例分析（识别灾害）—示范讲解（学习方法）—模拟演练（实践技能）’”的流程，学会“避险逃生‘识别—应对—求助’的基本逻辑”；在小组合作“场景模拟、逃生路线规划”中，提升应急判断与协作能力。

重难点

教学重点：①掌握火灾、地震、踩踏场景下的核心避险逃生方法（如火灾低姿逃生、地震桌下避险）；②学会规范的应急呼救技巧（拨打急救电话的清晰表达）；③能结合场景识别灾害类型，匹配对应逃生方法。

教学难点：①突破“不同灾害逃生方法的准确区分与应用”难点——避免“混淆方法（如地震时盲目跳楼，与火灾‘快速撤离’混淆；踩踏时弯腰捡物，违背‘抱头护胸’原则）”；②突破“应急场景下的心态管理与动作规范”难点——避免“模拟时能规范动作，真实应急时因恐慌‘忘记步骤、动作变形’（如火灾时未捂鼻就奔跑，地震时未护头撤离）”。

教学活动设计

教学过程

时长

老师活动

学生活动

设计意图

一、情境导入：直击应急痛点，唤醒安全意识

10分钟

1.案例冲击：播放“校园应急场景短视频”（含“地震时学生盲目跳楼”“火灾时乘坐电梯”“踩踏时推搡拥挤”片段），提问：“视频中的同学做错了什么？这些错误可能带来什么后果？”；2.互动调研：开展“应急知识小问答”（如“火灾时该坐电梯还是走楼梯？”“地震时先躲还是先跑？”），统计错误率，指出：“多数错误源于‘方法混淆’和‘恐慌心态’，今天我们就学习‘精准应对灾害’的方法”；3.明确学习目标：总结“通过今天的学习，大家能‘分清不同灾害的逃生方法’‘在紧急场景中规范动作’‘冷静呼救自救互助’，做‘生命安全小卫士’”，明确学习路径：“识灾害—学方法—练技能”。

1.观看视频后神情凝重，纷纷指出“地震不能跳楼”“火灾不能坐电梯”，结合生活分享“听说过有人踩踏时弯腰捡东西被推倒”，意识到错误应对的致命性；2.问答中发现“一半同学分不清地震‘先躲后跑’”，主动提出“想知道地震时具体该躲在哪”“火灾浓烟怎么逃”；3.带着“踩踏时怎么保护自己”“拨打119该说什么”的疑问，进入新知学习。

用真实且具冲击力的案例打破“灾害离自己很远”的认知，通过问答暴露知识盲区，让学生主动意识到“科学避险逃生”的必要性，激发学习动力。

二、核心新知教学：分阶突破，掌握识别与应对技能

35分钟

1.识灾害：明确特征，避免混淆（突破重点③、难点①）：①工具辅助：发放“灾害特征对比表”（含“火灾、地震、踩踏”的“核心特征、典型场景、危险信号”），结合“图片+声音”展示：火灾：展示“浓烟弥漫的教室”图，播放“烟雾警报声”，标注“特征：浓烟（有毒）、高温、明火，危险信号：刺鼻气味、警报响”；地震：播放“地震摇晃模拟音效”，展示“桌椅晃动、书本掉落”图，标注“特征：剧烈摇晃、异响、坠物，危险信号：地面震动、窗户作响”；