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小学四年级科学教学设计全集

前言

本教学设计全集立足于新版小学科学课程标准，以培养学生核心素养为导向，注重探究式学习与实践能力的培养。内容选取贴近学生生活，旨在激发学生对科学的好奇心与求知欲，引导他们主动观察、积极思考、动手实践，逐步形成科学的认知方式和思维习惯。本设计强调知识的内在逻辑与学生认知规律的统一，力求为一线教师提供一套专业、严谨且具有较高实用价值的教学参考资料。

第一单元：物质的世界

1.1我们周围的物质

教学目标：

*科学观念：知道我们周围存在着各种各样的物质，物质有不同的形态（固态、液态、气态）。能举例说明生活中常见的物质。

*科学思维：通过观察和比较，能区分常见物质的不同状态，并尝试描述其基本特征。

*探究实践：学习运用感官和简单工具观察身边的物质，并用图画或文字记录观察结果。

*态度责任：对周围的物质世界产生探究兴趣，乐于与同学合作交流。

教学重点与难点：

*重点：认识物质的三种基本状态（固态、液态、气态）及其主要特征。

*难点：理解气态物质的存在及其特征，以及同种物质不同状态间的转化（初步感知）。

教学准备：

*教师：多媒体课件（展示各种物质图片或视频）、常见物质实物（如石块、水、空气清新剂、冰块、水蒸气等）、透明烧杯、塑料袋。

*学生：科学记录本、铅笔、橡皮擦。

教学过程：

1.情境导入，激发兴趣（约5分钟）

*教师提问：“同学们，请看我们的教室，你们能说出这里有哪些东西吗？”引导学生列举。

*教师总结：“同学们说出了这么多东西，它们都是由‘物质’组成的。今天，我们就一起来探索‘我们周围的物质’。”（板书课题）

2.探究新知，认识物质的状态（约20分钟）

*观察与分类：教师出示准备好的实物（石块、水、空气清新剂喷出的气体可感知）。

*提问：“这些物质有什么不同？我们能不能给它们分分类？”

*引导学生通过看、摸等方式观察，从形状、体积是否固定等方面讨论。

*师生共同总结，引出固态、液态、气态的概念，并板书其主要特征（固态：有固定形状和体积；液态：没有固定形状，有固定体积；气态：没有固定形状和体积，能充满容器）。

*举例与辨析：

*让学生结合生活经验，举例说说生活中哪些是固态、液态、气态物质。

*“挑战一下：冰块是什么状态？融化后的水呢？水烧开时冒的‘白气’是什么状态？”引导学生初步感知物质状态是可以变化的。

3.实践体验，感知气态物质（约10分钟）

*活动：“捕捉”空气。引导学生用塑料袋捕捉空气，挤压袋子感受空气的存在，观察空气没有固定形状和体积。

*讨论：“我们看不见空气，它也是物质吗？为什么？”强化物质的客观性。

4.总结拓展，巩固提升（约5分钟）

*师生共同回顾本节课学习的物质三种状态及其特征。

*布置课后任务：“回家后，和爸爸妈妈一起找找家里的物质，看看它们分别属于什么状态，并记录下来。”

板书设计：

1.1我们周围的物质

一、物质的三种状态：

固态：有固定形状、有固定体积（例：石块、书本）

液态：没有固定形状、有固定体积（例：水、牛奶）

气态：没有固定形状、没有固定体积（例：空气、水蒸气）

教学反思：

*本课时通过实物观察和学生已有的生活经验入手，降低了概念学习的难度。

*对于气态物质的理解是难点，通过“捕捉空气”等活动能有效帮助学生建立感性认识。

*后续教学中可进一步引导学生思考物质状态变化的条件。

1.2水的奇妙变化

教学目标：

*科学观念：知道水在自然界有固态、液态、气态三种存在状态；了解水的蒸发、沸腾、凝结、凝固和融化现象。

*科学思维：能通过观察和实验，描述水状态变化的过程和主要现象。

*探究实践：设计并完成简单的对比实验，探究影响蒸发快慢的因素。

*态度责任：感受水的变化之奇妙，培养持续观察和探究的兴趣，意识到水与生活的密切关系。

教学重点与难点：

*重点：认识水的蒸发、沸腾、凝结、凝固和融化现象。

*难点：理解水状态变化的条件（温度变化）及其实验观察。

教学准备：

*教师：多媒体课件（水的三态变化图片或视频）、烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、温度计、冰块、热水、培养皿、保鲜膜、橡皮筋、玻璃片、抹布。

*学生（小组）：浅盘2个、水、滴管、记号笔、电风扇（可选）、科学记录本。

教学过程：(此处省略，结构同上，包含导入、新知探究、实践活动、总结拓展等环节，重点设计“水的蒸发”对比实验，观察“水蒸气的凝结”等活动)

板书设计：(示例)

1.2水的奇妙变化

水的状态变化：

固态（冰）——融化（吸热）——→液态（水）

液态（水）——凝固（放热）