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《满江红》教学方案与课堂设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.准确、有感情地背诵并默写《满江红》，掌握词作中重点字词的含义及用法。

2.理解词作的基本内容，把握词中展现的作者心境与情感脉络。

3.初步体会词作豪迈悲壮的风格特点及主要的艺术手法（如用典、借景抒情、直抒胸臆等）。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动参与，逐步深入文本。

2.结合背景资料，帮助学生理解作品产生的时代情境及其深层意蕴。

3.鼓励学生通过联想和拓展阅读，将词作内容与现实生活相联系，提升鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受岳飞精忠报国、壮志凌云的英雄气概和强烈的爱国主义情怀。

2.体会作者壮志难酬的悲愤与对收复失地的坚定信念，培养学生的家国情怀和责任担当意识。

3.引导学生思考个人理想与国家命运的关系，从中汲取积极向上的精神力量。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解词作所蕴含的深沉爱国情感和壮志未酬的悲愤之情。

2.把握关键词句（如“怒发冲冠”、“靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭”、“莫等闲，白了少年头，空悲切”等）的含义及表达效果。

（二）教学难点

1.如何引导学生深入体会岳飞那种复杂而激荡的内心世界，跨越时代鸿沟产生情感共鸣。

2.理解词作中典故的运用及其表达作用（如“贺兰山”、“匈奴”的象征意义）。

3.感悟词作豪放激昂、大气磅礴的艺术风格，并初步理解其在词史中的地位。

三、教学准备

1.教师准备：制作包含词作原文、作者简介、写作背景、相关图片（如岳飞画像、宋代疆域图、贺兰山示意图等）、配乐朗诵音频或视频资料的多媒体课件。

2.学生准备：预习课文，查阅工具书，初步疏通字词，了解岳飞及《满江红》的相关背景知识，可以搜集一两句自己印象深刻的词句并尝试理解。

四、课时安排

建议1-2课时（根据学生具体情况及教学深度要求调整）

五、课堂设计

第一课时：感知与理解

（一）导入新课（约5分钟）

*方式一（情境导入）：播放一段有关岳飞抗金的影视片段（如《精忠岳飞》中的经典场景）或展示岳飞“尽忠报国”（一说“精忠报国”）的刺青图片，提问：“同学们，看到这些画面或图片，你们首先想到的是谁？他留给你最深刻的印象是什么？”引出岳飞及其《满江红》。

*方式二（名句导入）：提问学生：“我们学过或听过哪些表达爱国情怀或远大志向的诗句？”引导学生说出相关名句后，自然过渡到“莫等闲，白了少年头，空悲切”这句妇孺皆知的名言，引出岳飞的《满江红》。

*设计意图：创设情境，激发学生学习兴趣，自然引入课题，初步建立对岳飞的感性认识。

（二）初读感知，疏通字词（约10分钟）

1.教师范读：教师配乐范读全词，注意语调、语速、停顿和情感的把握，为学生树立朗读榜样。

2.学生自读：学生自由朗读，圈点勾画，注意字音、字形和句读，初步感知词作的节奏和韵律。教师巡视，及时解决学生朗读中遇到的字词障碍（如“靖康”、“贺兰山”、“胡虏”、“朝天阙”等）。

3.指名朗读与评价：请个别学生朗读，师生共同评价，纠正读音和停顿，强调朗读时的情感投入。

*设计意图：通过多层次的朗读，让学生在声情并茂的语言环境中初步感知词作，扫清文字障碍，为深入理解奠定基础。

（三）再读探究，理解内容（约15分钟）

1.背景补充：简要介绍岳飞生平及《满江红》的创作背景（可结合“靖康之耻”、岳飞抗金的经历等），帮助学生理解词作的情感基调。

2.梳理词作脉络：

*提问：词的上阕和下阕分别侧重表达什么内容？

*引导学生讨论，明确：上阕主要抒发作者对国仇家恨的悲愤和渴望收复失地的急切心情；下阕则表达了作者建功立业的决心和对未来的展望，以及壮志未酬的感慨。

3.重点词句解析：

*“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。”——“怒发冲冠”是怎样的一种情绪？为何而怒？“凭栏”的动作和“潇潇雨歇”的景象，营造了怎样的氛围？

*“抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。”——“仰天长啸”表现了作者怎样的心境？“壮怀激烈”具体指什么？

*“三十功名尘与土，八千里路云和月。”——如何理解作者对“功名”的看法？“八千里路云和月”描绘了怎样的征战生活？

*“莫等闲，白了少年头，空悲切。”——这是作者对谁的告诫？蕴含了怎样的人生哲理？对我们有何启示？

*设计意图：结合背景，引导学生梳理词作结构，通过对重点词句的探究，逐步理解词作的基本内容和作者的初步情感。

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.小结：总结本课时学习内容，强调朗读和理解词句对于把握词作情感的重要性。

2.作业：

*熟读并背诵《满江红》上阕。

*结合课上所学，尝试用自己