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四年级角的分类教学方案范文

一、教学内容

人教版小学数学四年级上册《角的分类》

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1.使学生认识锐角、直角、钝角、平角和周角的概念。

2.使学生掌握锐角、直角、钝角、平角和周角的特征和度数范围，并能正确区分和判断。

3.使学生理解各种角之间的关系，如：1平角=2直角，1周角=2平角=4直角。

4.能够借助量角器量出角的度数，并根据度数判断角的类型。

（二）过程与方法目标

1.通过观察、操作、比较、归纳等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的空间观念。

2.引导学生经历从具体实物中抽象出几何图形的过程，体验角的分类思想。

3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，发展初步的逻辑思维能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在探究角的分类过程中，体验成功的喜悦，培养学习自信心。

3.培养学生严谨的学习态度和合作交流的意识。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.认识锐角、直角、钝角、平角和周角的特征。

2.掌握各类角的度数范围，并能准确识别。

（二）教学难点

1.平角和周角的概念理解，以及它们与直线、射线的区别。

2.角的大小比较及各类角之间的关系。

四、教学准备

教师：多媒体课件、活动角模型、量角器、不同类型的角的卡片（可贴于黑板）、直尺。

学生：活动角、量角器、练习本、直尺、铅笔、草稿纸。

五、教学过程

（一）创设情境，复习导入

1.回顾旧知：

*师：同学们，我们之前已经认识了“角”，谁能说说角是由什么组成的？（一个顶点，两条边）

*师：我们还学习了如何测量角的大小，测量角的工具是什么？（量角器）测量时要注意什么？（顶点对齐，一条边对齐0刻度线，看另一条边所对的刻度）

2.情境引入：

*师：（出示生活中含有各种角的实物图片，如：剪刀、钟表、红领巾、扇子等）同学们，这些物体上都有角，它们的样子各不相同。我们能不能给这些形形色色的角分分类呢？今天，我们就一起来学习“角的分类”。（板书课题：角的分类）

（二）探究新知

1.认识直角

*师：（出示一个标准的直角三角板）同学们，这是什么？（三角板）它上面有一个特殊的角，我们以前学过，是什么角？（直角）

*师：请同学们拿出自己的三角板，找到那个直角，用手摸一摸，感受一下它的大小。

*师：我们用量角器量一量这个直角，看看它是多少度。（引导学生动手测量，得出结论：直角等于90度。）

*板书：直角=90°（并画出直角符号“┐”）

*师：生活中哪些物体上有直角？（学生举例：课本的角、黑板的角、桌子的角等）

2.认识锐角和钝角

*师：（出示活动角）老师这里有一个活动角，我能把它变大变小。（演示：将活动角的一条边固定，旋转另一条边，形成不同大小的角。）

*师：（形成一个比直角小的角）同学们看，这个角和直角比，哪个大？（直角大）像这样，比90度小的角，我们叫它锐角。（板书：锐角90°）

*师：谁能用自己的话说说什么样的角是锐角？（学生回答，教师总结：小于90度的角是锐角。）

*师：（形成一个比直角大，但小于平角的角）这个角和直角比，哪个大？（这个角大）那它是不是可以无限大呢？（引导学生思考）

*师：像这样，比90度大，而又比180度小的角，我们叫它钝角。（板书：钝角90°且180°）

*师：请同学们用活动角分别摆出一个锐角和一个钝角，并和同桌互相说一说，你是怎么判断的。

*师：（出示几个不同的角，有锐角、直角、钝角）现在请同学们判断一下，这些角分别是什么角？你是怎么判断的？（强调与90度比较）

3.认识平角

*师：（继续操作活动角，将角的一条边旋转，使两条边在一条直线上，但方向相反）同学们看，现在这个角变成什么样子了？（两条边成一条直线了）

*师：这样的角，我们把它叫做平角。（板书：平角）

*师：平角是多少度呢？我们一起来量一量。（引导学生用量角器测量，得出结论：平角等于180度。）

*板书：平角=180°

*师：思考一下，一个平角是由几个直角组成的？（引导学生发现：1平角=2直角，因为180°=2×90°）（板书：1平角=2直角）

*辨析：师：平角的两条边在一条直线上，那它和一条直线有什么区别呢？（引导学生观察得出：平角有顶点，它是一个角；而直线没有顶点。）

4.认识周角

*师：（继续操作活动角，从平角的基础上，继续旋转一条边，直到这条边回到原来的位置）同学们仔细观察，现在这个角又有什么特点？（一条边绕顶点旋转了一圈，两条边重合了）

*师：这样的角，我们