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幼儿教育游戏化教学方案案例

一、活动名称：小熊的百货商店——幼儿数学认知活动中的游戏化教学

二、年龄段：中班（4-5岁）

三、活动背景与理念

在幼儿阶段，数学认知的启蒙并非简单的数字灌输，而是应植根于幼儿的生活经验和主动探索。中班幼儿对具体、形象的事物更感兴趣，他们的思维特点决定了他们需要在“做中学”、“玩中学”。“小熊的百货商店”这一游戏化教学方案，正是基于此理念，将抽象的数学概念（如分类、排序、简单数量对应）融入幼儿喜闻乐见的角色扮演和情境游戏中，旨在通过真实可感的操作和互动，激发幼儿对数学的兴趣，培养其初步的逻辑思维能力和问题解决能力。本方案强调幼儿的主体地位，教师作为游戏的参与者、引导者和支持者，与幼儿共同构建一个充满趣味和挑战的学习环境。

四、活动目标

1.认知目标：初步学习按物体的某一特征（如颜色、形状、大小）进行分类，并尝试按简单规律进行排序；能将实物数量与数字进行初步对应（5以内）。

2.技能目标：发展幼儿的观察比较能力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力；在游戏中学习运用简单的数学语言交流。

3.情感目标：体验数学游戏的乐趣，乐于参与探索和操作活动；培养初步的任务意识和合作精神。

五、活动准备

1.物质准备：

*角色道具：小熊玩偶一个，“百货商店”招牌，售货员围裙、帽子若干。

*商品材料：

*不同颜色（红、黄、蓝）、形状（圆形、正方形、三角形）的积木块或塑料串珠若干。

*不同大小（大、中、小）的纸盒或塑料瓶若干（可贴上简单标签，如“饮料”、“饼干”）。

*不同种类的“食品”卡片（如水果类、蔬菜类、零食类）若干。

*数字卡片（1-5），对应数量的货币卡片或自制代币。

*货架（可用纸箱搭建或利用教室现有置物架），标记有分类特征的指示牌（如颜色标记、形状轮廓、“食品区”、“玩具区”等）。

*环境创设：布置“小熊的百货商店”情境角，划分出商品区、收银台等。

2.经验准备：幼儿对商店购物有初步的感性经验；认识常见的颜色、形状和1-5的数字。

六、活动过程

（一）情境导入：小熊的烦恼（约5分钟）

教师抱着小熊玩偶，愁眉苦脸地走进活动室：“小朋友们，今天小熊遇到了一件烦心事。它新开了一家百货商店，但是商品太多了，乱七八糟地堆在一起，顾客都找不到想要的东西了，小熊非常着急，你们愿意帮助它吗？”

通过生动的情境，迅速吸引幼儿注意力，激发其帮助他人的愿望，自然导入活动主题。

（二）展开与深入：商店小管家（约15-20分钟）

1.游戏一：整理货架——学习分类

*教师引导：“我们先来帮小熊把商品整理到货架上吧！你们看，货架上有一些标记，我们应该把什么样的商品放在有颜色标记的货架上呢？”（引导幼儿观察指示牌，如红色标记的货架放红色商品）

*幼儿分组合作，将混合的积木块、串珠等按颜色、形状或种类（如食品卡片）进行分类摆放。教师巡回指导，鼓励幼儿说出自己的分类标准：“你为什么把这些放在一起呀？”“它们一样在哪里呢？”

*对于能力较强的幼儿，可引导其尝试按两种特征进行分类，如“红色的圆形积木”。

2.游戏二：给商品排队——学习排序

*教师出示大小不一的纸盒：“小熊商店里的饮料瓶有大有小，我们来帮它们排排队吧，可以怎么排呢？”

*引导幼儿观察并讨论：“可以从大到小排，也可以从小到大排。”幼儿尝试将纸盒按大小或高矮进行排序。

*出示串珠：“这些漂亮的珠子，我们能帮它们按顺序串成项链吗？”（如一颗红一颗蓝间隔排序，或按大小顺序排序），幼儿操作，教师鼓励其说出排序规律。

3.游戏三：神秘的订单——数量对应与点数

*教师扮演顾客：“小熊你好，我想买3颗红色的珠子。”引导“小管家”取出相应数量的商品。

*出示“订单卡片”（上面画有物品和相应数字），幼儿根据订单上的数字，点数出正确数量的商品。

*引入“收银台”游戏：幼儿轮流扮演售货员和顾客，顾客用“货币”购买商品，售货员点数商品数量和货币数量是否对应。例如，买2块饼干需要付2元代币。

（三）结束与分享：快乐的收获（约5-10分钟）

1.参观商店：小熊对整理好的商店表示感谢，并邀请小朋友们参观焕然一新的“小熊百货商店”。

2.经验分享：请几位幼儿分享自己刚才是怎么帮助小熊的，在游戏中发现了什么，遇到了什么困难，是怎么解决的。

3.总结提升：教师简要回顾分类、排序和数量对应的方法，肯定幼儿在游戏中的积极表现和学习成果，鼓励幼儿在生活中也做个爱观察、爱思考的“小管家”。

七、活动延伸

1.区角活动：在益智区、角色扮演区继续投放相关材料，如更多种类的分类排序材料、不同难度的订单卡片，鼓励幼儿自由探索和游戏。

2.日常生活渗透：在整理玩具、图书