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2025-10-05 发布于河北
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非遗手工艺进校园（中小学生教育）.pptx

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非遗手工艺进校园

传统美术课堂新融合

汇报人:

CONTENTS

项目背景与意义

结合模式设计

实施步骤规划

教学案例展示

成果评估体系

资源保障措施

项目背景与意义

非遗文化传承现状

非遗传承危机

当前非遗手工艺面临传承人老龄化、后继乏人的困境，年轻一代对传统技艺兴趣不足，导致部分非遗项目濒临失传。

校园传承价值

将非遗融入美术课程可激发青少年文化认同，通过实践教学培养手工技艺认知，为非遗传承注入新生力量。

现有实践案例

部分地区已开展剪纸、泥塑等非遗进校园试点，通过课程改编和手工艺人授课，初步实现文化传承与美育结合。

校园美育需求分析

美育政策导向

国家政策推动美育纳入义务教育体系，强调传统文化传承。校园需结合非遗手工艺，落实审美教育与实践能力培养目标。

学生发展需求

学生需通过多元艺术形式提升创造力与文化认同。传统手工艺融入美术课，可弥补现代教育中动手实践的不足。

文化传承缺口

青少年对非遗认知度不足，校园成为文化传承主阵地。手工艺课程能有效连接传统技艺与现代美育需求。

手工艺教育价值

文化传承载体

传统手工艺蕴含民族智慧与审美基因，通过校园美术课教学，可实现非遗技艺的代际传递，培养学生文化认同感。

创造力培养路径

手工艺制作强调观察力与空间思维，学生通过材料处理、造型设计等实践，激发创新意识与艺术表现力。

跨学科教育价值

手工艺融合历史、数学、物理等学科知识，促进学生综合能力发展，构建多元文化认知体系。

结合模式设计

课程内容融合路径

技艺基础教学

将非遗手工艺基础技法融入美术课程，如剪纸、泥塑等，通过分步示范与实践，帮助学生掌握传统工艺核心技能。

文化主题创作

结合传统节日或地域文化设计主题创作任务，引导学生运用非遗技艺完成美术作品，深化对文化内涵的理解。

跨学科融合

联动历史、文学等学科解读非遗背景，在美术实践中实现多维度知识整合，提升学生综合文化素养与创造力。

传统技法教学模块

非遗技艺基础

精选剪纸、扎染等代表性非遗项目，通过工具使用、材料特性等基础教学，培养学生对手工艺的认知与兴趣。

技法分步解析

拆解传统工序为绘画、雕刻等关键步骤，配合慢动作演示与口诀记忆，帮助学生掌握核心技法要领。

创意融合实践

引导学生将非遗元素融入现代美术设计，如剪纸构图与素描结合，实现传统技法的创新应用。

现代美术创新衔接

传统技艺现代转化

将非遗手工艺的纹样、技法融入当代美术设计，引导学生通过解构重组创作兼具传统韵味与现代审美的作品。

跨媒介艺术实验

结合数字媒体、综合材料等现代艺术形式，重新诠释传统工艺文化内涵，拓展学生创作维度和表现手法。

文化IP创新应用

以非遗元素为原型开发校园文创产品，通过IP形象设计、衍生品制作等实践，强化传统工艺的当代生命力。

实施步骤规划

师资培训方案

手工艺传承要点

培训聚焦非遗核心技艺，涵盖材料认知、工具使用与工艺流程。强调传统技法标准化教学，确保校园传承的原真性。

美术课程融合

设计跨学科教学模块，将剪纸、扎染等工艺与美术构图、色彩理论结合。提供校本课程开发模板，实现文化传承与美育协同。

师资能力评估

建立动态考核体系，包含技艺掌握度、教学转化力、创新应用力三维指标。通过作品展示与课堂观察进行分级认证。

校本教材开发

教材目标定位

校本教材以非遗手工艺为核心，结合美术课程目标，培养学生传统文化认知与审美能力，实现文化传承与创新教育双重目标。

内容体系构建

围绕地域特色非遗项目，分基础认知、技艺实践、创意应用三大模块，融入绘画、雕塑等美术技法，形成梯度化教学内容。

教学资源整合

联合非遗传承人开发图文教程、视频示范等资源包，配套工具材料清单，保障课程可操作性，建立动态更新机制。

分阶段试点计划

试点目标设定

明确非遗手工艺与美术课结合的阶段性目标，包括文化传承、技能培养和课程创新，确保试点方向清晰可量化。

课程体系设计

构建“基础认知-实践体验-创意融合”三阶课程框架，融入剪纸、扎染等传统工艺，匹配不同学段学生认知特点。

评估反馈机制

建立教师、传承人、学生三方参与的动态评估体系，通过作品展示、技能考核等方式持续优化试点方案。

教学案例展示

剪纸艺术应用

剪纸艺术简介

剪纸是中国传统民间手工艺，以纸张为材料，通过剪刻形成图案。历史悠久，风格多样，兼具实用性与艺术性，是重要的非遗文化代表。

剪纸教学价值

剪纸艺术融入美术课可提升学生动手能力与审美素养。其对称构图、线条运用等技巧，能有效激发学生的创造力与空间思维。

课程实践案例

结合节气、民俗等主题设计剪纸课程。学生通过临摹、创作完成作品，在实践中理解传统文化内涵，增强文化认同感。

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