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诉肺腑高三下册语文教案

《诉肺腑》是曹雪芹小说《红楼梦》一种选段，原题为诉肺腑心迷活宝玉，含耻辱情烈死金钏。本文讲述是贾宝玉和林黛玉互明心迹故事。如下是我整理诉肺腑高三下册语文教案，欢迎大家借鉴与参照!

《诉肺腑》教案

一、学习、体会本文艺术性。

二、理解宝黛在恋爱时期所体现出来叛逆言行、思想，领会作者创作意图。

三、掌握从人物对话、心理描写中分析人物性格措施。

四、学习通过人物对话和人物心理活动来进行人物细节描写，体现人物复杂细腻感情写作技巧。

课时安排：1课时

教学重点：

一、体会本文语言艺术性。

二、掌握从人物对话、心理描写中分析人物性格措施。

教学过程：

一、导入：由“木石前盟”之说引出本课

传说贾宝玉前世本是女娲补天剩余一块顽石，因闲置未用，到处游荡，一日来到警幻仙子处，警幻仙子知他有些来历，便留他在赤霞宫中，命名为神瑛使者。他闲来常在西方灵河岸边行走，于灵河岸上三生石畔见有一棵绛珠草，婀娜可爱，便每天以甘露浇灌，此仙草才得以久延岁月，后受天地精髓，又得甘露滋养，遂脱了草木之胎，化作人形修成女体，她要报答神瑛使者浇灌之恩，她说：自已受了他雨露之惠，并无此可还，他若下世为人，我也同他走一遭，把自已毕生眼泪还他。

二、熟悉课文，抓人物对话及心理描写文字进行感悟。

三、提出问题，分组讨论，为下面分析人物性格作准备：

1.文中哪些语言可算得上是肺腑之言?应怎样理解?

2.宝玉为何要对黛玉说：“你放心”这句话?此话含义是什么?

3.第三四五段中黛玉、宝玉、湘云和袭人语言，体现了各自什么样性格侧面?

其中采用了什么样写作措施?

四、学生发言，教师归纳：

1.A.“好妹妹……这病也不得一日重似一日”：一语中，道破了黛玉病根和内心隐秘，在黛玉心中产生了强烈共鸣。体现出宝玉对黛玉深深理解和宽慰。

B.“好妹妹……睡里梦里也忘不了你”：黛玉之病在于紧张她与宝玉感情成果和前途怎样，宝玉之病在于紧张黛玉不理解自已心，并紧张黛玉会积忧成疾。因此，只有黛玉理解了自已，消除了心病，自已心病也就随之好了。其中更有大胆直言表明，其热度很高，冲破了封建庄园中一切禁忌。

2.“你放心”：宝玉深深地理解黛玉处境和心情――寄人篱下，无依无靠，忧虑多疑。因此对黛玉深表关爱、体贴，劝她不要忧虑紧张，其中更有对爱情承诺。

“诉肺腑”一节表明：宝玉与黛玉爱情由朦胧走向明朗，是二人爱情走向成熟标志，宝玉对爱情表明是鲜明率直，在那个禁锢个人情感，扼杀个人自由封建庄园里，不能不说是一种大胆挑战与叛逆。

3.第三四五段中黛玉、宝玉、湘云和袭人语言，体现了各自什么样性格侧面?其中采用了什么样写作措施?

根据学生回答，教师归纳(投影或板书)：

直率厌恶仕路过济

湘云宝玉

爽朗蔑视封建道德

劝仕路过济(心心相印志趣相投)

尽职尽责不劝敏感多疑

袭人黛玉

驯服守规多愁善感

语言描写心理描写

五、小结

这节课通过讨论思考所提出问题，我们分析了人物性格，归纳了写作措施，但愿在此后学习写作中，大家可以自觉地运用个性化语言描写、心理描写来刻画体现人物复杂细腻感情，从而使人物形象生动饱满。

六、课后作业一、二、三题。

怎样充足调动学生学习爱好，发挥学生学习积极性，讨论式教学方式是个好措施。关键是教师要善于在学生发言中即时发现学生思维中灵动闪光点，即时地加以表扬，散播，从而形成一种良好学习气氛。

《诉肺腑》同步练习

1、下列四组词语中注音不对是

A.噎(yē)人阻碍(ài)嗔(chēn)怪

B.横竖(sù)劳碌(lù)官宦(huàn)

C.唬(hǔ)人涵(hǎn)养劳怯(qìe)

D.恍惚(hū)造次(cì)掣(chè)电

2、下列四组词语，字形有误一项是

A.心直嘴快刻骨铭心肺腑之言

B.心地宽敞玉环金瑕借此生细

C.头筋叠暴满脸紫涨不避嫌疑

D.轰雷掣电惊疑不止拭目以待

3、对课文中词语解释有误一项是

A.越性：越发任着自已性子。

作耗：作出某些坏消息，造谣生事。

B.标致：女孩相貌、姿态很漂亮。

造化：福气、