2023年4月22日重庆市万盛区事业单位招聘考试《综合应用能力》d类（小学）.docxVIP

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2023年4月22日重庆市万盛区事业单位招聘考试《综合应用能力》D类（小学...

材料一材料二

?关于寒假作业是否有必要好好写，一位同学提出了反对意见：“没必要好好写！我写作业一个月，老师最后就写一个‘阅’，既然老师开学时不会认真批改作业，我们为什么要认真完成呢？”

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问题一问题二问题三问题四问题五

【仅支持作答，不支持判分】请就该同学的观点作出判断和分析。（30分）

要求：判断准确，观点合理，分析全面，条理清晰，不超过400字。

参考答案

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?答：学生观点错误，忽视了作业的意义。

?认真完成作业是学习的必要环节。对学生而言，作业的功能不言而喻。其一是帮助学生复习巩固课堂所学，加深理解和记忆；其二是延续、补充和发展课堂教学，在学以致用中实现核心素养的发展；其三是促进学生自主学习，满足学生个性化需求，帮助其学会合理地调控时间。因此，书写寒假作业对学生百利而无一害，学生应该认真对待。

?当然，不可否认，存在个别老师在批改作业时，以“阅”取代针对性指导和反馈，但绝大多数老师都会认真对待，及时发现学生在知识或技能方面的欠缺并加以纠正，提出进一步学习的建议。因此，学生不能以偏概全，因为个别老师而极端否定作业的意义，反而应该通过作业发现自身问题并主动寻求教师帮助。

?综上，题目中学生观点过于偏激，应该认真对待寒假作业，与教师“教学相长”，提高学习效果。

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材料一材料二

?学校组织教师研讨会，两名小学老师分享了自己的教学经历。?

案例一

?余老师：“《小学科学课程标准》要求一年级学生认识周边常见的植物，并了解需要水和阳光以维持生命和生长等知识。因此我在授课过程中设计了驱动任务，请学生自带种子，观察并记录植物的生长过程。班里有个小女孩小倩因为爱吃西瓜，便带了西瓜种子。”

?自此之后，每天中午小倩就会去给自己的西瓜浇水。几天之后，别的同学种的植物开始发芽了，她的西瓜依然没有动静，便跑来问余老师，余老师让她别急，再等等看。

?就这样，又问过几次之后，小倩不再来问余老师了。

?直到西瓜种下后的第51天，余老师突然看到小女孩中午吃完饭后又去给那盆没有发芽的西瓜浇水。她委屈地对余老师说：“我的西瓜还没有发芽，我正在许愿呢。”

?“这一刻我很难受，我问自己为什么在过去的51天里，每一次她问‘为什么西瓜还没有发芽’的时候，我都没有认真对待这个问题，没有尊重她。”余老师说。

?在此后的科学课上，余老师带着小倩一起思考可能是哪些因素导致西瓜种子没发芽，他们想到了可能是冬天温度低，需要给种子加温保暖，便再改进方法重新实验，遗憾的是，第二次种植依然没有成功。余老师又发动全班同学一起研究，在种子选择、室内温度等方面都进行了调整，他们还学习了催芽处理的方法。在这个过程中全班同学一起找问题、想办法、做尝试、再改进，每个过程全班每个学生几乎都参与其中，最终，西瓜种子发芽了。

案例二

?段老师：“《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出，图形与几何是义务教育阶段学生教学学习的重要领域，其中第二学段（3-4年级）的教学目标之一是结合实例认识周长和面积，探索并掌握长方形，正方形的周长和面积的计算公式。针对这一目标，在为三年级学生开展《长方形面积计算》这一章节教学时，我没有一上来就告诉学生长方形面积的计算公式，而是先让学生用学具测量出长方形的面积，在算出长方形的面积后，不少同学抱怨算长方形的面积过程繁琐，随后我抛出了以下几个问题：①用这种方法求长方形面积麻烦吗？②有没有更快捷，更精准的方法？③长方形的面积和长边，短边有什么样的关系？抛出问题后，组织同学进行小组讨论，将课堂主动权交给了学生。学生们讨论完成后，开始以小组为单位回答这些问题，最后通过回答问题，学生之间相互讨论，得出长方形面积公式为长乘宽。”

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问题一问题二问题三问题四问题五

【仅支持作答，不支持判分】运用教育学和心理学知识，分析案例一中划横线部分学生产生变化的原因。（15分）

要求：分析全面、准确，条理清晰，字数不超过200字。

参考答案

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?答：学生不再来问余老师的原因如下：

?（1）缺乏启发引导，忽视学生主体。对于小倩的提问，余老师没有引导小倩思考种子迟迟不发芽的原因和解决问题的方法，导致小倩没有“收获”而逐渐丧失提问动机。

?（2）未满足学生求知需要，缺失积极的反馈强化。余老师敷衍对待小倩的问题，没有尊重小倩的需要和兴趣，致使小倩丧失求知欲望而不再寻求老师帮助。

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材料一材料二

?关于寒假作业是否有必要好好写，一位同学提出了反对意见：“没必要好好写！我写作业一个月，老师最后就写一个‘阅’，既然老师开学时不会认