高中语文必修四重点文言文讲解.docxVIP

高中语文必修四重点文言文讲解

文言文学习，是高中语文的重要组成部分，它不仅承载着中华优秀传统文化的精髓，更能锤炼我们的语言功底与思辨能力。必修四的文言课文，选篇经典，内涵丰富，既有史传的磅礴叙事，亦有诸子的深邃哲思，更有论说文的雄辩气势。本文将对本单元重点文言文进行梳理与解析，希望能为同学们的学习提供有益的参考。

一、史传之华章：《廉颇蔺相如列传》、《苏武传》与《张衡传》

史传类文言文以其生动的人物刻画和曲折的故事情节引人入胜，同时也是我们学习文言知识、体悟古人智慧的重要载体。

（一）《廉颇蔺相如列传》（节选）——《史记》

司马迁的《史记》被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，《廉颇蔺相如列传》便是其中的佼佼者。

1.核心内容与结构脉络：课文节选了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个经典故事，展现了蔺相如的大智大勇、顾全大局和廉颇的勇猛善战、勇于改过。文章通过对比、细节描写等手法，将人物形象塑造得栩栩如生。学习时，应梳理清楚每个故事的起因、经过、结果，以及蔺相如在其中的表现和智慧。

2.重点字词句解析：

*通假字：“可予不”的“不”通“否”；“臣愿奉璧往使”的“奉”通“捧”。

*古今异义词：“请指示王”中的“指示”，古义为“指给……看”，今义为“上级对下级或长辈对晚辈说明处理某个问题的原则和方法”。“宣言曰：我见相如，必辱之”中的“宣言”，古义为“扬言”，今义为“国家、政党或团体对重大问题公开表示意见以进行宣传号召的文告”。

*词类活用：“宁许以负秦曲”中的“负”，使动用法，“使……承担”；“臣请完璧归赵”中的“完”，使动用法，“使……完整”；“赵王于是遂遣相如奉璧西入秦”中的“西”，名词作状语，“向西”。

*特殊句式：判断句“廉颇者，赵之良将也”；被动句“而君幸于赵王”；宾语前置句“何以知之”、“君何以知燕王”。

3.人物形象与艺术手法：蔺相如的形象是课文的核心。他面对强秦，临危不惧，有勇有谋；面对廉颇的挑衅，他能顾全大局，隐忍退让，展现了非凡的胸襟和政治智慧。廉颇则是一个性格直率、勇猛忠诚，但也有骄傲自满一面，最终能幡然醒悟、负荆请罪的武将形象。文章在塑造人物时，善于通过对话和行动来表现人物性格，情节安排张弛有度，引人入胜。

（二）《苏武传》（节选）——《汉书》

《苏武传》是《汉书》中最为感人的篇章之一，它歌颂了苏武坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操。

1.核心内容与结构脉络：课文主要叙述了苏武奉命出使匈奴，因意外事件被扣留，匈奴贵族多方威胁利诱，欲使其投降，但苏武始终大义凛然，坚贞不屈，在北海牧羊十九年，最终得以归汉的故事。学习时，应重点把握苏武被扣留后，匈奴方面（卫律、李陵）对其进行劝降的几个关键情节，以及苏武的应对，从而理解其“威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移”的高尚品格。

2.重点字词句解析：

*通假字：“女为人臣子”的“女”通“汝”；“畔主背亲”的“畔”通“叛”。

*古今异义词：“汉亦留之以相当”中的“相当”，古义为“相抵押”，今义为“差不多”。“武等实在”中的“实在”，古义为“确实活着”，今义为“诚实、不虚假”。

*词类活用：“单于壮其节”中的“壮”，意动用法，“以……为壮”；“欲因此时降武”中的“降”，使动用法，“使……投降”；“天雨雪”中的“雨”，名词作动词，“下”。

*特殊句式：判断句“非汉所望也”；被动句“见犯乃死，重负国”、“大臣亡罪夷灭者数十家”；倒装句“送匈奴使留在汉者”（定语后置）。

3.苏武的精神品格：苏武的形象是光辉的。他在极端艰难的环境下，始终坚守着对汉朝的忠诚，不为名利所动，不为死亡所惧。其核心精神在于“忠”与“节”。这种精神，在今天依然具有强大的感召力。学习时，要深入体会苏武在不同情境下的心理活动和言行举止，感受其精神力量。

（三）《张衡传》（节选）——《后汉书》

《张衡传》以简洁凝练的笔触，介绍了东汉伟大的科学家、文学家张衡的一生，展现了他在科学、政治、文学等多个领域的卓越成就。

1.核心内容与结构脉络：课文首先介绍了张衡的学识、品德和文学成就（如《二京赋》），然后重点叙述了他发明候风地动仪的过程及其功效，最后简述了他在政治上的作为。文章结构清晰，详略得当，重点突出了张衡在科学方面的贡献。学习时，应注意梳理张衡的主要经历和成就，特别是候风地动仪的构造和原理的描述。

2.重点字词句解析：

*古今异义词：“常从容淡静，不好交接俗人”中的“交接”，古义为“交往”，今义为“连接、移交和接替”。“公车特征拜郎中”中的“特征”，古义为“特地征召”，今义为“可以作为人或事物特点的征象、标志等”。

*词类活用：“大将军邓骘奇其才”中的“奇”，意动用法，“以……为奇”；“妙尽璇机之正”中的“尽”，形容词作