第三单元单元研习任务（素养进阶教学设计）语文统编版选择性必修上册.docxVIP

第三单元单元研习教学设计

高中语文选择性必修上第三单元的课文主要围绕“小说阅读与写作”展开，涵盖了不同国家、不同时代的经典小说作品。这些小说不仅展现了丰富的社会生活和人类心灵，还通过独特的叙事手法和人物塑造，传达了深刻的思想和情感。通过学习这些课文，学生可以深入了解小说的创作技巧，提升文学鉴赏能力和写作能力。

高二学生已经具备了一定的小说阅读基础，对小说的基本特点有一定的了解，但对小说的深层含义和写作手法的理解还不够深入。学生对不同国家、不同时代的社会背景有一定的了解，但对这些背景与小说内容的联系理解还不够透彻。因此，在教学过程中，需要通过详细的讲解和引导，帮助学生理解小说的深层含义和艺术特色，同时培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

（一）知识与技能

1.联系相关历史文化背景，感受小说中展现的不同时代、地域的社会生活和人类心灵，深化对历史、社会、人生的认识。

2.把握小说中人物成长的精神轨迹，分析人物的性格特征及典型意义，分析人物心理描写，深入探索民族心理、时代精神和具有普遍意义的人生智慧。

3.感受小说多样的风格样式，从主题内容、叙事手法、语言风格等多方面入手，了解外国文学艺术手法的传承与创新。

4.探究作品展现对社会人生的认识与思考，并学习观察生活、思考生活以及艺术化地表现生活，尝试创作小小说。

（二）过程与方法

1.通过教师讲解、学生讨论和自主阅读等方式，引导学生深入理解文本。

2.通过小组讨论，梳理各篇课文所讲的立身处世的道理。

3.通过写作练习，提高学生运用经典语句进行议论文写作的能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受小说中展现的不同时代、地域的社会生活和人类心灵，理解不同文化背景下的社会现实。

2.培养学生的文化自信，增强对中华优秀传统文化的认同感。

（四）文化传承与理解

1.体会小说在不同文化中的重要地位，理解其对社会现实的反映和批判。

2.理解小说在现代社会中的应用和价值，培养学生的文化传承意识。

（一）教学重点

1.理解各篇小说的核心思想及其代表人物。

2.疏通课文文意，掌握文中的重点文言虚词的用法。

3.理解课文中的思想主张，并能结合现实生活进行分析。

（二）教学难点

1.理解各篇小说思想的现实意义。

2.提高学生运用经典语句进行议论文写作的能力。

（一）教学工具

1.多媒体课件，展示各篇小说的背景资料、精彩片段等，增强直观感受。

2.白板或黑板，用于板书设计和重点内容的讲解。

（二）教学方法

1.讲授法：教师讲解各篇小说的核心思想及其代表人物，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论各篇小说所讲的立身处世的道理，培养学生的批判性思维和合作能力。

3.自主学习法：鼓励学生自主阅读小说，结合注释和参考资料理解文本，提高学生的自主学习能力。

4.问题探究法：通过提出问题，引导学生深入思考和分析小说的内容和主题，培养学生的分析能力和解决问题的能力。

5.写作练习法：让学生尝试运用小说中的经典语句进行议论文写作，提高学生的写作水平。

教师：同学们，本单元的课文主要围绕“小说阅读与写作”展开，涵盖了不同国家、不同时代的经典小说作品。这些小说不仅展现了丰富的社会生活和人类心灵，还通过独特的叙事手法和人物塑造，传达了深刻的思想和情感。今天，我们一起梳理本单元各篇课文所讲的立身处世的道理，并思考它们在今天的社会生活中的现实意义。

学生：（思考并讨论对本单元课文的初步印象）

人物形象

本单元小说中的人物，如米考伯先生、玛丝洛娃、聂赫留朵夫、圣地亚哥、布恩迪亚，都是世界文学画廊中的著名人物形象，有些甚至已成为某一类人物的象征。

教师提问：这些人物为什么令人如此难忘？选择你印象最深刻的一个，结合课文中的具体描写，分析他的性格特点和典型意义。

学生（学生先独立思考，用自己的语言回答）

教师总结：

米考伯先生:从外貌、习惯性动作、语言等细节刻画来把握人物性格，注意人物前后对比鲜明的夸张的滑稽表现。人物身上体现了爱慕虚荣、喜欢享受、缺乏责任心，但真挚善良、乐观向上的性格特征，代表着当时底层人民的道德品质和纯真人性。米考伯先生已成为一类人物的象征，即“没有远虑，幻想走运的乐天派”。

玛丝洛娃:从人物的神态、动作、语言的细节描写，来理解她的精神面貌，特别要注意对她“笑”的多次描写。文中刻画了一位纯洁、善良的姑娘饱受社会摧残、生活磨难之后精神上的堕落:丧失人格尊严，不知羞耻，自暴自弃，自我麻醉。她是一个被凌辱的下层人民的典型。她的身上反映了下层人民的纯洁、善良和自尊，也体现出不合理社会对他们的残酷迫害。最终，爱和宽恕唤醒了她心中尚存的善良与仁爱，她的“复活”代表着人性与尊严的回归。

聂赫留朵夫:是一个忏悔贵族的典型。他的身上体现了19世纪后半期俄国部分进