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小学获奖阅读教案设计范本

小学获奖阅读教案设计：以经典文本为桥梁，搭建深度阅读的阶梯

引言：点亮阅读的心灯

阅读，是孩子们认识世界、拓展思维、涵养性情的重要途径。一堂成功的阅读课，不仅仅是知识的传递，更是思维的启迪与情感的共鸣。本教案以小学中高年级经典散文为例，旨在通过精心设计的教学环节，引导学生从“读进去”到“读出来”，最终实现“读进去，走出来，带下去”的深度阅读体验，培养其核心素养。

一、教案背景与设计理念

本教案立足于小学中高年级学生的认知特点与阅读需求，选取一篇文质兼美的写景状物类散文作为教学文本（此处以《白鹭》为例，教师可根据实际情况替换为其他经典篇目）。设计理念遵循“以生为本”，强调情境创设、问题驱动、读思结合、读写迁移，力求在教师的有效引导下，充分发挥学生的主体性，让学生在主动探究中感受语言文字的魅力，提升阅读理解与表达能力。

二、教学目标的确立

教学目标是课堂的灵魂，它指引着教学的方向。基于对文本的深入解读和学生学情的精准把握，本课教学目标设定如下：

1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中优美的词语和精彩的句子；理解课文主要内容，把握作者所描绘的事物特点及其所寄托的情感。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生学习抓住关键词句理解课文内容的方法；初步体会作者运用比喻、拟人等修辞手法的表达效果。

3.情感态度与价值观：感受文本所展现的自然之美与人文情怀，培养学生热爱生活、热爱自然的情感；激发学生对文学作品的阅读兴趣，初步培养审美鉴赏能力。

三、教学重难点的把握

教学重点：引导学生深入文本，感受作者对所描写事物的喜爱与赞美之情，体会语言文字的精妙。

教学难点：理解作者如何通过具体的描写来展现事物的特点，并体会其中蕴含的深层含义；初步学习将阅读中习得的方法运用于自己的口头或书面表达。

四、教学准备：精心铺陈，静待花开

1.教师准备：深入研读文本，把握文本主旨与语言特色；制作与课文内容相关的多媒体课件（如图片、音频、视频片段等），以增强教学的直观性和趣味性；准备相关的拓展阅读材料。

2.学生准备：预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步感知课文内容；鼓励学生搜集与课文主题相关的资料或生活体验，为课堂交流做好准备。

五、教学过程的设计：层层递进，润物无声

（一）情境导入，激发阅读期待

“良好的开端是成功的一半。”课堂伊始，教师可采用富有感染力的语言，或展示与课文内容相关的图片、音频，创设与文本意境相符的教学情境。例如，在教学《白鹭》一课时，可这样导入：“同学们，在我们的生活中，曾见过许多美丽的鸟儿。今天，老师要带大家认识一位‘诗一样的白鹭’，它究竟美在何处呢？让我们一同走进郭沫若先生的散文《白鹭》，去探寻这份独特的美。”此环节旨在激发学生的好奇心与阅读兴趣，自然地将学生引入文本的学习。

（二）初读感知，梳理文本脉络

在学生满怀期待的情绪中，引导其进行自由朗读。要求学生读准字音，读通句子，初步感知课文大意。随后，通过指名读、范读、赛读等多种形式的朗读活动，让学生在反复诵读中加深对文本的整体印象。在此基础上，引导学生思考：课文主要写了白鹭的哪些方面？作者对白鹭怀着怎样的情感？鼓励学生用简洁的语言概括课文的主要内容，梳理文章的行文脉络，为后续的深入研读奠定基础。

（三）品读感悟，深析文本内涵

这是阅读教学的核心环节。教师应引导学生聚焦文本的重点段落和关键语句，进行细致的品读与感悟。

1.聚焦关键词句，体会事物特点：引导学生找出文中描写白鹭外形、神态、活动等方面的关键词句，如《白鹭》中对白鹭“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”的概括，以及对其“钓鱼”“望哨”“低飞”等场景的具体描绘。通过圈点勾画、小组讨论、师生对话等方式，让学生品味语言，感受白鹭的精巧与灵动。

2.品味语言妙处，学习表达方法：引导学生关注文中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，体会其表达效果。例如，“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”通过品读，让学生感受作者用词的准确与精炼，体会语言文字的韵律美和画面美。

3.探究作者情感，升华文本主旨：在理解内容和品味语言的基础上，引导学生深入思考作者为何对白鹭情有独钟，文中寄托了作者怎样的思想情感。鼓励学生结合自身的生活体验，谈谈对文本主旨的理解，从而实现与作者的情感共鸣，提升对文本内涵的把握。

（四）拓展延伸，促进读写迁移

阅读是吸收，写作是运用。在深入理解文本之后，应适时进行拓展延伸，引导学生将阅读中习得的知识和方法进行迁移运用。

1.联想与想象：鼓励学生根据文本内容展开联想和想象，如“假如你是一只白鹭，你会对人类说些什么？”或“白鹭在‘望哨’时，