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人教版三年级上册数学教学案例解析

在小学教育阶段，三年级数学扮演着承上启下的关键角色，它既是对低年级数学知识的巩固与深化，也为高年级更复杂的数学学习奠定基础。本文旨在通过对人教版三年级上册数学若干典型教学案例的深入剖析，探讨如何在教学实践中有效落实新课标的理念，帮助学生夯实数学基础，发展数学思维，提升数学核心素养。

一、教材分析与学情定位：以“时分秒的认识”为例

任何成功的教学都始于对教材的深刻理解和对学情的准确把握。

1.教材分析

“时分秒的认识”是人教版三年级上册第一单元的内容。本单元是在学生已经初步认识了钟面和整时的基础上进行教学的，是“量与计量”领域的重要组成部分。教材编排上，注重从学生的生活经验出发，通过丰富的现实情境和活动，引导学生认识钟面上的时、分、秒，掌握它们之间的进率，并能进行简单的时间计算和时间单位的选择。其核心目标在于帮助学生建立初步的时间观念，培养珍惜时间的意识，并为后续学习更复杂的时间计算和其他计量单位打下基础。

2.学情定位

三年级学生在生活中对时间已有一定的感性认识，多数能认读整时和半时，但对时分秒的具体长短、进率关系以及如何准确读写非整时时刻仍存在困难。他们的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，注意力持续时间有限，好奇心强，乐于动手操作和参与游戏活动。因此，教学中应多创设贴近生活的情境，提供充分的动手实践机会，化抽象为具体，帮助学生克服认知障碍。

二、教学案例设计与实施：聚焦“时分秒的认识”

案例目标：

1.使学生认识时间单位时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，初步建立时、分、秒的时间观念。

2.使学生能正确认读钟面上的时刻，会用两种方法表示时刻（普通计时法）。

3.培养学生珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

案例重点与难点：

*重点：认识钟面上的时、分、秒，掌握时、分、秒之间的进率。

*难点：理解1时=60分，1分=60秒的道理，以及非整时时刻的认读。

教学片段与解析：

片段一：创设情境，导入新课

*师：同学们，我们每天早上几点起床？几点到校？（学生自由发言）这些都是表示什么的？（时间）今天，我们就一起来更深入地认识时间单位——时、分、秒。（板书课题）

*解析：从学生熟悉的生活情境入手，激活学生已有的生活经验和知识储备，使学生感受到数学与生活的密切联系，激发学习兴趣。提问具有开放性，能调动学生参与的积极性。

片段二：探究新知，认识钟面

*师：（出示钟面模型）请同学们仔细观察这个钟面，你看到了什么？（给学生充分观察和发言的时间）

*生1：有12个数字。

*生2：有两根针，一根长的，一根短的。

*师：说得很好。钟面上又短又胖的针叫做时针，又细又长的针叫做分针。（结合模型演示，让学生指认）钟面上还有12个大格，每个大格里有几个小格呢？请同学们数一数。

*（学生小组合作数小格，然后汇报）

*生：每个大格里有5个小格。

*师：那么，钟面上一共有多少个小格呢？

*生：12个大格，每个5个小格，12乘5等于60个小格。

*师：非常棒！钟面上一共有60个小格。

*解析：引导学生通过观察、数一数、说一说等活动，自主发现钟面的构成要素（数字、大格、小格、时针、分针）。教师在关键处进行点拨和总结，如时针和分针的名称、小格数量的计算。小组合作的形式有助于培养学生的协作精神和交流能力。

片段三：认识时分的关系，理解1时=60分

*师：时针走一大格是多长时间？（学生根据经验回答：1小时）

*师：分针走一小格是多长时间呢？（1分钟）走一大格呢？（5分钟）

*（教师拨动分针，从12走到1，引导学生说出是5分钟，再走到2，是10分钟，以此类推，强化分针走几大格就是几个5分钟。）

*师：现在，请同学们仔细观察，当分针从12开始，转一圈又回到12时，时针有什么变化？（教师演示钟面，分针转一圈，时针走一大格）

*生：分针转一圈，时针走了一大格！

*师：分针转一圈是多少分钟？（60分钟）时针走一大格是多少小时？（1小时）这说明了什么？

*生：1小时等于60分钟！

*师：对！1时=60分。（板书：1时=60分）这是一个非常重要的关系，大家一定要记住。

*解析：通过动态演示和提问，引导学生直观感知时针和分针的运动关系，从而自主发现“1时=60分”这一核心知识点。将抽象的时间关系转化为具体的钟面指针运动，符合三年级学生的认知特点。

片段四：认识秒，感知1秒

*师：（播放秒针走动的声音或视频）同学们，刚才我们认识了时和分，其实钟面上还有一根更细、走得更快的针，它就是秒针。（出示带有秒针的钟面模型）秒针走一小格是多长时