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综合应用能力事业单位考试(社会科学专技类B类)试题与参考答案
第一部分概念分析题
材料1:数字素养是信息社会公民的核心能力之一,其内涵随技术发展不断扩展。早期研究多聚焦“使用数字设备的基本技能”,如操作电脑、发送邮件;近年来,学界更强调“批判性思维与信息管理能力”,如辨别网络信息真伪、合理利用数据解决问题。联合国教科文组织(UNESCO)将数字素养定义为“个体在不同情境中,自信、批判且负责任地使用、理解、分享数字技术及信息,以实现个人发展、社会参与和创造创新的能力”。
材料2:某高校调查显示,85%的大学生能熟练使用社交平台,但仅32%能准确识别网络谣言;68%的职场人会用办公软件处理文件,却只有15%知道如何保护电子设备隐私;农村地区居民中,40岁以上群体数字设备使用率不足20%,其中能通过网络获取医疗、教育资源的仅占5%。
问题1:根据材料,概括数字素养的核心内涵。(10分)
问题2:结合材料2,归纳当前我国不同群体数字素养的主要特征。(15分)
参考答案
问题1:数字素养是个体在不同情境中,自信、批判且负责任地使用、理解、分享数字技术及信息的综合能力,涵盖基础操作技能(如使用数字设备)、高阶思维能力(如信息辨别、数据应用),并服务于个人发展、社会参与与创新创造。(10分)
问题2:当前我国不同群体数字素养呈现以下特征:①技能分层明显:大学生、职场人等年轻群体基础操作能力较强(如使用社交平台、办公软件),但高阶能力(信息辨别、隐私保护)薄弱;②代际差异突出:40岁以上农村居民数字设备使用率低,且利用网络获取公共服务(医疗、教育)的能力严重不足;③应用与认知脱节:部分群体能“使用”技术但缺乏“安全意识”(如职场人处理文件熟练但隐私保护能力差)。(15分)
第二部分校阅改错题
材料:
传统非遗技艺的传承,需要“守”更需要“创”。近年来,随着国潮兴起,许多非遗项目开始尝试与现代设计、市场需求对接。例如,苏绣传承人李师傅,他不仅保留了双面绣的传统针法,还开发出手机壳、笔记本等文创产品,使苏绣从博物馆的玻璃展柜“走”进普通人的日常生活。然而,在创新过程中,也存在一些问题:有的传承人盲目追求流量,把非遗改成了“四不像”;有的地方为了发展旅游,过度商业化开发,到致传统工艺的核心技艺流失;还有的年轻人虽有热情,但缺乏系统学习,在创作中常常出现“断代”现象。这些问题都需要我们高度重视,必须在保护中发展,在发展中保护,让非遗既能“活”在当下,也能“火”向未来。
(材料中有8处错误,包括语法错误、用词不当、标点错误和逻辑错误,请指出并修改。)
参考答案
1.“到致”用词错误,应改为“导致”;
2.“苏绣传承人李师傅,他”成分赘余,应删除“他”;
3.“把非遗改成了‘四不像’”搭配不当,应改为“将非遗改得‘四不像’”;
4.“在保护中发展,在发展中保护”逻辑顺序不当,应调整为“在保护中发展,在发展中传承”(或“在传承中发展,在发展中保护”);
5.“使苏绣从博物馆的玻璃展柜‘走’进普通人的日常生活”标点错误,“玻璃展柜”后的单引号应改为双引号(或保留单引号,但需确认上下文引号层级,此处建议改为双引号);
6.“传统工艺的核心技艺流失”前缺少主语,应在“到致”后补充“导致”的主语(如“这种做法导致”);
7.“有的年轻人虽有热情,但缺乏系统学习”逻辑衔接不当,可改为“有的年轻人虽有热情,却因缺乏系统学习”;
8.“必须在保护中发展,在发展中保护”与前文“需要‘守’更需要‘创’”重复,可调整为“必须把握‘守’与‘创’的平衡”。(每处2分,共8处,满分16分)
第三部分论证评价题
材料:
短视频的流行正在摧毁青少年的阅读能力。某机构调查显示,12-18岁青少年日均使用短视频APP的时间为2.8小时,比3年前增长了120%;而同期青少年日均阅读纸质书的时间从1.2小时降至0.5小时。可见,短视频占用了大量阅读时间,是青少年阅读能力下降的主因。此外,短视频内容多为碎片化信息,缺乏深度,长期观看会导致青少年注意力分散,无法专注阅读长篇文字。有专家指出,“短视频平台的算法推荐会强化用户的‘即时满足’心理,使人失去耐心阅读需要深度思考的内容。”因此,要提升青少年阅读能力,必须全面禁止短视频使用。
(请找出材料中4处论证错误并分别说明理由,每条不超过150字。)
参考答案
1.以偏概全。材料仅通过“日均使用短视频时间增长”和“纸质书阅读时间下降”的相关性,直接推断“短视频是阅读能力下降主因”,忽略了课业压力增大、电子阅读(如电子书)普及等其他可能因素,论证不充分。(4分)
2.偷换概念。将“阅读时间减少”等同于“阅读能力
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