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经典文化人物故事课本剧教学设计

引言：经典的现代表达与育人价值

将经典文化人物故事以课本剧的形式引入课堂，是对传统文化进行创造性转化和创新性发展的有效途径。通过编排与演绎，学生不仅能深入理解人物的精神内核与时代背景，更能在合作探究中提升语言表达、逻辑思维、审美鉴赏及团队协作能力。本设计旨在提供一套系统、可操作的教学方案，引导教师如何有效地指导学生将经典文化人物故事改编并搬上课堂舞台，让古老的智慧在生动的演绎中焕发生机。

一、教学理念与目标

（一）教学理念

本教学设计秉持“以学生为中心，以素养为导向”的理念，强调学生在主动参与、深度体验和合作创造中实现对经典文化的内化与传承。通过“读、思、编、演、评”的一体化过程，将静态的文本学习转化为动态的综合实践，使学生成为经典文化的理解者、诠释者和传播者。

（二）教学目标

1.知识与技能：

*学生能够了解所选经典文化人物的生平事迹、主要成就及精神品质。

*初步掌握课本剧的基本构成要素（如人物、情节、场景、对话、旁白等）和改编方法。

*提升语言组织、口头表达及肢体表现能力。

2.过程与方法：

*通过小组合作，经历从文本解读、故事筛选、剧本创编到排练演出的完整过程。

*学习运用查阅资料、讨论探究、角色体验等方法解决问题。

*培养批判性思维和创新意识，尝试对经典故事进行符合时代审美的再创作。

3.情感态度与价值观：

*感受经典文化人物的人格魅力与精神力量，增强民族自豪感和文化自信心。

*培养对中华优秀传统文化的兴趣与热爱，树立传承与弘扬的自觉意识。

*在合作中体验责任与担当，学会倾听、尊重与包容。

二、经典文化人物故事的甄选策略

选择合适的人物与故事是成功的一半。甄选应遵循以下原则：

1.典型性与教育性：人物形象鲜明，事迹具有代表性，精神品质积极向上，能给学生以正面引导。如“至圣先师”孔子的周游列国、因材施教；“诗仙”李白的豪放不羁、家国情怀；“巾帼英雄”穆桂英的忠勇果敢、保家卫国。

2.戏剧性与可表演性：故事情节相对完整，有一定的冲突和发展，人物对话有张力，便于学生理解、改编和通过动作、语言展现。避免过于宏大或线索过于复杂的故事。

3.语言文字的典范性与可转化性：原著或相关史料的语言具有一定的文学价值，其核心对话或名言警句易于转化为剧本语言，帮助学生积累语言素材。

4.契合学生认知水平与兴趣点：故事内容应贴近学生的生活经验和认知能力，能够激发学生的探究欲望和表演热情。可结合教材内容或推荐阅读书目进行拓展。

三、剧本改编的核心要素与方法

将经典文本转化为剧本，是创作的关键环节。教师需引导学生把握以下要素：

1.提炼核心事件：从人物生平中选取最能体现其精神特质的1-2个核心事件作为剧本主线，删繁就简，突出重点。例如，表现苏轼，可以选取“乌台诗案”后的豁达与创作，或“东坡治水”的民生情怀。

2.塑造鲜明人物：依据史料，抓住人物性格的主要特征，通过个性化的语言、动作和心理活动来塑造角色。鼓励学生在尊重史实的基础上，进行合理的艺术加工，赋予人物鲜活感。

3.设计精炼对话：对话是课本剧的灵魂。语言要符合人物身份和时代背景，力求简洁、生动、富有表现力。可适当引用人物的经典语句，增强文化韵味。

4.运用舞台提示：包括场景布置、人物动作、表情、语气等提示，帮助演员理解和表现，也为观众提供理解线索。提示应简洁明了，具有指导性。

5.巧设开端、发展、高潮与结局：遵循戏剧结构规律，使剧情有起伏，引人入胜。开端要迅速交代背景和人物；发展要逐步推进矛盾；高潮是人物命运或事件的关键转折点；结局要引人深思或给人启示。

6.控制篇幅与时长：考虑到课堂教学实际，剧本长度不宜过长，一般以10-20分钟为宜，确保情节紧凑。

改编方法示例：

*对话扩展法：将原文叙述性语言转化为人物对话。

*情节浓缩法：将多个相关事件浓缩为一个主要矛盾冲突。

*角色合并法：将次要人物或功能相似的人物进行合并，使人物关系更清晰。

*合理想象法：在不违背史实和人物性格的前提下，对人物的心理活动、场景氛围进行合理想象和补充。

四、教学实施步骤

（一）课前准备阶段：经典初探，素材积累

1.经典导入与人物推介：教师通过故事、影像、图片或诗词等多种形式，介绍几位备选的经典文化人物，激发学生兴趣，引导学生初步感知人物形象。

2.分组与选题：学生自由分组（4-8人一组为宜），各组自主选择一个感兴趣的文化人物及其代表性故事。教师提供必要的指导和协调，避免选题过于集中或冷僻。

3.资料搜集与研读：各组围绕所选人物，通过图书馆、网络、书籍等多种途径搜集相关资料（传记、史料、故事、诗词、评论等），深入研