2026年中考语文文言文专练专题09：古诗词鉴赏之典故(讲义)学生版+解析.docxVIP

备战2026年中考语文一轮复习古代诗歌阅读（全国通用）

专题09：古诗词鉴赏之典故（讲义）

中考古诗词鉴赏中关于典故的课标要求，主要是引导学生经历“疏通字词典故—明诗意—想画面—悟诗情”的学习过程。?

学生需能找出诗词中的用典之处，理解典故原意，明确诗人对典故的运用技巧，如明用、暗用等。同时，要结合诗歌中心思想，分析典故所表达的情感与作用，体会诗人借古喻今、寄托情怀等意图（有哪些信誉好的足球投注网站）。通过反复朗读诵读，想象作品意境，感受领悟作品借助典故所抒发的情感以及负载的思想意蕴。

1.典故含义解读：考查学生对诗词中典故原意的掌握，判断学生能否结合注释、背景知识，准确理解典故的出处与基本内涵。例如考查“庄生晓梦迷蝴蝶”中庄子梦蝶典故，看学生是否明白其蕴含的虚幻与人生哲理。?

2.运用技巧分析：关注诗人用典的方式，如明用、暗用、正用、反用等。像王勃《滕王阁序》中“冯唐易老，李广难封”属于明用，考查学生能否识别并理解诗人借此抒发怀才不遇之感。

3.表达效果体会：要求学生分析典故在诗词中所起的作用，包括烘托情感、深化主题、丰富内涵等。如刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》里“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”，通过两个典故，考查学生能否体会诗人对友人的怀念及对世事变迁的感慨。

1.选择题设问：“下列对‘浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计’中‘燕然未勒’典故的理解，不正确的一项是？”“关于‘持节云中，何日遣冯唐’的典故分析，正确的是哪一项？”通过这类设问，让学生辨析典故理解的正误。

2.填空题设问：“‘闲来垂钓碧溪上’中运用的典故与______（人物）相关”“‘到乡翻似烂柯人’中的‘烂柯人’典故源自______（故事）”，直接考查学生对典故关键信息的记忆。

3.简答题设问：“诗人在‘怀旧空吟闻笛赋’一句中运用‘闻笛赋’典故，有何用意？”“请结合诗句，分析‘蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看’中‘青鸟’典故在表情达意上的作用”，引导学生深入分析典故的内涵与效果。

4.比较赏析题设问：“苏轼《江城子?密州出猎》和辛弃疾《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》都运用了典故来表达情感，请比较其异同”“两首诗中典故的运用在艺术手法上有何区别？请简要分析”，促使学生从多角度对比分析典故运用的特点。

1.考查深度增加：不再局限于简单判断典故运用或浅层理解含义，更注重挖掘典故深层内涵与诗人复杂情感联系。像对“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”，不仅考查典故出处，还要求阐述诗人借这两个典故如何交织表达对旧友怀念、对岁月流逝及世事变迁感慨等多重情感。

2.考查范围拓展：从常见课内典故，向课外拓展延伸，选取诗句可能来自经典但相对小众诗词。如考查一些诗人化用不太熟知的历史故事、民间传说等，检测学生知识迁移与自主探究能力。例如可能出现源于佛经、地方民俗的典故，拓宽学生文化视野。

3.情境化考查突出：设置更贴近生活或文学研究情境，让学生在特定情境中分析典故运用。如假设举办诗词创作活动，要求学生从给定典故中选其一，阐述在创作思乡主题诗词时如何运用；或者给出一段对某朝代社会背景介绍，分析诗人在该背景下诗词中典故运用意图。

4.对比考查频繁：加大不同诗词间典故运用对比力度，涵盖同一诗人不同作品，或不同诗人相似题材作品。像对比李白在不同人生阶段作品中用典差异，或比较边塞诗中多位诗人借“燕然勒石”典故表达情感与艺术效果异同，培养学生分析比较与归纳总结能力。

5.与其他考点融合：与诗词意象、意境、表现手法等结合。如考查典故与意象组合营造意境，分析典故在衬托、对比等表现手法中作用。例如分析“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，既考查典故运用，又涉及假设、以小见大表现手法及对诗句营造历史兴亡氛围意境赏析。

1.知识积累方面，课内要对教材中的典故逐一梳理，不仅记录出处、原意，更要结合诗词内容，分析其在具体语境中的深层含义。制作分类思维导图，按表达情感（如思乡、报国）、表现手法（如明用、暗用）等维度归纳，强化记忆。课外通过阅读《唐诗三百首》《典故纪闻》等经典，拓展典故储备，关注课本注释延伸内容，主动探索小众典故。

2.能力训练环节，加强情境化、对比类题型练习。针对情境题，学会从题干信息中提取线索，精准分析典故运用意图；对比题则从情感表达、艺术效果等角度剖析不同作品中典故的异同。同时，将典故与意象、意境、表现手法等考点融合学习，提升综合鉴赏能力。

3.答题技巧层面，针对选择题，巧用排除法，通过分析选项中对典故含义、作用的表述，排除错误项。简答题遵循“点明典故-解释含义-分析作用-阐述情感”的答题逻辑，结合诗词主题与诗人情感，条理清晰地作答，确保得分要点全覆盖。

考点1：典故含义理解

考点解析：该考点聚焦学生对典故出处、原意及在诗词中具体含