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苏教版2117版六年级科学下册教学计划三篇

教案一：物质的变化——化学变化的奥秘

课题名称

奇妙的转变：化学变化的特征与实验探究

一、教学目标

知识与技能

能准确说出化学变化的三个特征（生成新物质、伴随能量变化、不可逆性），准确率≥90%

能设计并完成小苏打与白醋反应实验，观察并记录现象（气泡、温度变化），操作达标率≥85%

能区分物理变化与化学变化（如蜡烛燃烧vs蜡烛融化），判断准确率≥70%

过程与方法

通过提出假设—实验验证—归纳总结，掌握科学探究的基本流程

运用对比实验法（如加热白糖vs燃烧白糖），培养观察分析能力

情感态度与价值观

感受化学变化的奇妙，激发对科学探究的兴趣

培养严谨的科学态度，体会物质变化与生活的联系

二、教学重点与难点

重点

①化学变化中新物质生成的判断（如铁锈是新物质，铁不是）

②实验现象与化学变化特征的关联分析

难点

①理解新物质的概念（肉眼不可见的分子层面变化）

②设计实验验证气体生成（如用澄清石灰水检验二氧化碳）

三、教学方法

实验探究法、对比分析法、小组合作法

教学准备：小苏打、白醋、澄清石灰水、烧杯、气球、酒精灯、白糖

四、教学过程

（一）魔术导入：神奇的变化（10分钟）

情景激趣

演示空瓶生烟（浓氨水与浓盐酸反应），提问：

瓶子里发生了什么？这种变化和冰块融化有什么不同？

播放烟花绽放视频，引出课题《化学变化的奥秘》

概念初探

列举生活中的变化：生锈、煮鸡蛋、折纸，初步区分变化类型

（二）课本讲解：变化特征解析（15分钟）

教材内容模拟

小苏打和白醋混合后，产生了大量气泡，触摸烧杯外壁感觉冰凉。将气体通入澄清石灰水，石灰水变浑浊，说明产生了新物质二氧化碳。这种产生新物质的变化叫做化学变化，通常伴随发光、发热、颜色变化等现象。

知识点分析

科学原理：小苏打（NaHCO?）+白醋（CH?COOH）→醋酸钠+水+二氧化碳（CO?）

现象关联：气泡→气体生成，石灰水浑浊→新物质CO?，温度降低→吸热反应

概念对比：物理变化（形状、状态改变）vs化学变化（分子结构改变）

（三）实验探究与分析（30分钟）

基础实验（15分钟）

**任务1：小苏打与白醋反应

①分组实验：10g小苏打+50ml白醋，观察现象并记录（附实验记录表）

②安全提示：白醋缓慢倒入，避免溅出；气体收集用气球套住烧杯口

对比实验（15分钟）

**任务2：白糖的两种变化

①加热白糖：先融化（物理变化）后变黑（化学变化）

②讨论：哪个阶段产生了新物质？如何证明？（黑色物质不可再变回白糖）

（四）互动交流：变化本质研讨会（10分钟）

问题1：如何判断是否发生化学变化？（预留5分钟讨论）

参考答案

①关键看是否生成新物质，而非仅看现象（如电灯发光是物理变化）

②方法：

对比变化前后的性质（如铁锈不能被磁铁吸引，铁可以）

检测是否有气体、沉淀等新物质生成

问题2：蜡烛燃烧是哪种变化？（预留5分钟讨论）

参考答案

①既有物理变化（蜡烛融化），又有化学变化（生成二氧化碳和水）

②证据：

物理变化：融化的蜡烛冷却后变回固体

化学变化：用干冷烧杯罩住火焰，内壁出现水珠；倒入石灰水变浑浊

五、教材分析

本课选自教科版六年级科学下册第二单元，教材通过实验引导概念建构。针对学生重现象轻本质的问题，采用双实验对比法（如白糖融化vs燃烧）；针对新物质理解抽象的问题，用性质差异表直观展示，重点解决现象分析表面化概念理解模糊的问题。

六、作业设计

基础作业

列举5个化学变化和5个物理变化的例子，说明判断依据

记录家庭中的一个化学变化（如发酵面团），拍照或画图记录现象

拓展作业

设计实验证明铁生锈是化学变化，写出实验步骤和预期现象

七、结语

今天我们揭开了化学变化的神秘面纱，从小苏打与白醋的奇妙反应到白糖的双重变化，每一个实验都在诉说物质世界的奥秘。课后请带着对变化的好奇，探索更多生活中的化学现象，下节课我们将走进生命科学的世界！

教案二：生物的多样性——动物的适应性

课题名称

生存的智慧：动物对环境的适应性特征

一、教学目标

知识与技能

能说出3种动物适应环境的特征（如骆驼的驼峰、北极熊的皮毛），准确率≥85%

能分析动物特征与生存环境的关系（如企鹅的脂肪层与南极寒冷气候），分析达标率≥80%

能模拟设计一种适应特殊环境的动物（如沙漠、深海），设计合理率≥70%

过程与方法

通过案例分析—模拟实验—创意设计，掌握生物适应性的研究方法

运用环境-特征关联法，培养逻辑思维能力

情感态度与价值观

感受生物与环境的和谐之美，增强环境保护意识

体会动物生存智慧，激发对生物多样性的探究兴趣

二、教学重点