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《看不见的光》教学设计
红外线演示仪、空气清香喷雾器、幻灯机、三棱镜、紫外线验钞笔、
仪器材料
真、票、镜、防晒霜及课件。
一、知识与技能
1．初步了解光谱和知道看不见的光的存在。
2．确定红外线、紫外线的存在，了解它们的性质。
3．了解红外线、紫外线在生活、生产、、高科技领域等
的应用。
二、过程与方法
1．初步尝试对不可见的事物通过其可见的效应来对该事物进
教学目标行研究的方法。
2．通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信
息的方法。
三、、态度和价值观
1．通过了解红外线、紫外线在高科技上的应用，体会科技的
力量。
2．客观地看到社会进步的同时，人类的环境也遭到了破
坏，从而形成保护人类环境的意识。
教学过程活动情况学生活动情况
引入新课：师：我有，相信吗？学生猜测、疑惑，都不信。
通过新奇的演示：打开红外线演示仪开关，学生踊跃。“老师，我也会”，
实验引入新让它发出音乐，当用手靠近其中一个学生上来演示了这个实
课，提高学生红外线演示仪，阻断了它的红外验。学生观察，思考，说：“这
的。线（不要接触到仪器），发现音个位置肯定有光线的，要不为什
乐嘎然而止。么，手一挡住这一位置，音乐就
师：这是怎么一回事呢？停止呢？”
激发学生自师：这是一种什么光呢？学生七嘴八舌，有的说是激光，
行设计出方师：怎样证明这种光是激光还是有的说是红外线，众说纷纭。
案。红外线或是其他的光呢？学生：“用喷雾器（空气清香喷
设计的成功演示：用空气清香喷雾器对着红雾器）来喷喷看。”
给学生带来喜外线演示仪的红外线处喷射，果学生：“这种光不是激光。”
悦的同时，也然看不见光。
给学生带来了师：说明这里的光线并不是前面［说明：由于，面学习光线
信心。所学的光线，那么，这种看不见时，学生已经能够设计出在空气
的光光呢？而人们又是怎中用喷雾器看到一般光线的
新课教学样发现这种看不见的光线呢？路径，所以，此处的设计安排能
师介绍：英国学家赫谢耳较好地激发学生的灵感。」
TeachingDesignofInvisibleLight
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