中职学生行为矫治工作实施细则.docxVIP

中职学生行为矫治工作实施细则

一、总则

（一）指导思想与基本原则

为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，促进中职学生身心健康发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，特制定本细则。学生行为矫治工作应坚持以下原则：

1.预防为主、防治结合：将行为问题的预防置于首位，加强日常教育引导，对苗头性、倾向性问题早发现、早干预。

2.尊重与关爱：尊重学生人格，维护学生尊严，以关爱为出发点，理解学生行为背后的复杂成因，避免简单粗暴的批评指责。

3.个体化与差异化：承认学生个体差异，针对不同学生的具体问题和身心特点，制定并实施个性化的矫治方案。

4.教育与矫治并重：以教育引导为主要手段，辅以必要的行为干预和心理辅导，帮助学生认识错误、纠正偏差、重塑行为模式。

5.家校社协同：建立学校、家庭、社会三位一体的协同育人机制，形成矫治工作合力。

（二）适用对象

本细则适用于在校期间出现行为偏差，或有潜在行为问题风险，需要学校介入进行教育、引导和矫治的中职学生。行为偏差主要包括但不限于：学习习惯不良、纪律观念淡薄、情绪管理能力较弱、人际交往障碍、轻微违纪违规、网络使用不当等，尚未构成严重违法犯罪的行为表现。

（三）工作机构与职责

1.学校层面：成立由校长负责，分管学生工作副校长具体主抓，学生处（科）、教务处、心理咨询室、保卫科、班主任、任课教师及家长代表等组成的学生行为矫治工作小组，统筹规划和指导全校的行为矫治工作。

2.学生管理部门：牵头组织实施行为矫治工作，制定相关制度，协调各部门资源，监督工作落实情况，负责对严重或反复出现行为问题学生的重点关注与帮扶。

3.班主任：作为学生行为矫治工作的直接责任人，负责本班学生行为问题的日常观察、初步判断、建档立卡、家校沟通、个性化方案的制定与实施，并及时向学校相关部门汇报进展。

4.任课教师：在教学过程中关注学生的课堂行为表现，及时与班主任沟通学生在学科学习中的行为问题，配合班主任做好教育引导工作。

5.心理咨询室：为有需要的学生提供专业的心理评估、心理咨询与辅导，为班主任和相关教师提供心理支持和专业指导，参与制定和实施心理行为矫治方案。

6.其他相关部门：如教务部门应关注学生学习适应性问题，保卫部门关注校园安全相关行为等，各司其职，协同配合。

二、行为识别与评估

（一）行为观察与识别

建立多渠道、常态化的行为观察机制。班主任、任课教师、学生干部、宿舍管理员等应密切关注学生的日常行为表现，包括课堂纪律、学习态度、作业完成、人际交往、情绪状态、遵守校规校纪等方面。对以下迹象应予以重点关注：

*学习成绩突然下滑，无故缺课、迟到、早退现象增多。

*情绪持续低落、易怒、焦虑，或出现异常兴奋、沉默寡言等。

*与同学关系紧张，发生冲突或孤立他人，或过度沉迷网络、游戏，逃避现实交往。

*出现吸烟、酗酒、打架斗殴、欺凌弱小、小偷小摸等违纪行为。

*穿着打扮、言行举止明显不符合学生身份或年龄特征。

*有自伤、自残倾向或伤害他人的言语、行为流露。

（二）初步评估与筛查

当观察到学生存在上述行为迹象时，班主任应及时进行初步的沟通与了解，判断行为问题的性质、程度及可能的原因。对于轻微的、偶发的行为问题，可通过日常教育引导予以纠正。对于持续存在、反复出现或较为严重的行为问题，应启动正式的评估流程。

（三）专业评估

学校心理咨询室或聘请的专业人员应对需要重点矫治的学生进行更深入的专业评估。评估内容包括：

1.行为表现：具体描述问题行为的频率、强度、持续时间及发生情境。

2.影响因素：从生理、心理、家庭、学校、社会等多个层面分析可能导致行为问题的原因。

3.心理状态：评估学生的认知、情绪、意志、个性特征等心理层面的状况。

4.需求分析：明确学生在行为改善、心理支持、学习辅导等方面的具体需求。

评估方法可包括访谈（学生本人、家长、教师）、行为观察记录、心理测评量表（如适用且必要）等。评估过程应遵循必威体育官网网址原则。

（四）评估结果与建档

根据评估结果，形成《学生行为矫治需求评估报告》，对学生行为问题的性质、程度进行界定，并确定是否需要启动正式的行为矫治程序。对需要矫治的学生，应建立个人矫治档案，内容包括：基本信息、问题行为描述、评估报告、矫治方案、辅导记录、家校沟通记录、行为变化情况等。档案管理应规范，注意保护学生隐私。

三、个体化矫治方案的制定与实施

（一）制定矫治方案

在评估基础上，由班主任牵头，会同心理咨询师、任课教师、家长（必要时包括学生本人）共同商议，制定个体化的《学生行为矫治方案》。方案应包括以下要素：

1.学生基本情况与问题概述：简要说明学生背景及核心行为问题。

2.矫治目标：分为短期目标和长期目标，目标应具体、可