王君背影课堂教学课件.pptVIP

王君《背影》课堂教学课件

第一部分：教学背景与教学目标王君老师的教学理念建立在深度阅读和情感体验的基础上，她认为《背影》这篇经典散文不仅仅是一篇描写父爱的文章，而是包含着复杂的父子情感关系。在教学中，她面临的主要挑战是如何引导学生发现并理解文本中隐含的情感矛盾，从而深入把握作品的思想内涵。《背影》的教学难点主要表现在：学生往往停留在对父爱表面的理解，难以感受文本中的情感复杂性朱自清与父亲关系的矛盾性不易被学生察觉和理解文本中的细节描写与情感表达之间的关联需要细致引导教学目标引导学生深入理解父子情感的复杂性培养学生发现文本矛盾的阅读能力提升学生的语言表达与情感体验能力兼顾不同班级学生的差异化教学需求

教学文本简介：《背影》朱自清先生(1898-1948)《背影》是朱自清先生创作于1925年的散文代表作，最初发表在《京报副刊》上，后收入散文集《背影》。这篇文章描写了1917年冬天，作者从北京到徐州，再到扬州探亲途中父亲送别的情景，重点刻画了父亲爬过铁道为儿子买橘子的背影。文本特点语言风格：朴实无华却情感深沉，没有华丽的辞藻，但字里行间流露出真挚的情感叙事结构：以记叙父亲的背影为中心，辅以对父亲生活细节的描写，最后以父亲的一封信结尾情感表达：既有对父亲的感激与怀念，也有年轻时对父亲的不理解与疏远创作背景

教学挑战：文本的矛盾与多义性1父爱的复杂性文本中父亲的爱既朴实无华又深沉内敛，表现在生活的细节中。学生往往只看到表面的父爱，难以体会其中的深度与厚重。2父子之间的隔膜文章暗示了作者与父亲之间的代沟与隔阂，这种隔膜是理解文本的关键，但学生容易忽略这层意义。3情感的矛盾与复杂作者对父亲的情感既有感激、怀念，也有愧疚、自责，这种复杂的情感交织是文本理解的难点。课堂教学重点：矛盾分析法的运用王君老师创新性地提出通过矛盾分析法引导学生发现文本中的矛盾点，以此为突破口深化对文本的理解。这种方法主要包括：发现矛盾引导学生找出文本中看似不合逻辑或自相矛盾的表述分析矛盾探讨这些矛盾背后反映的复杂情感与人物关系解决矛盾

课堂设计亮点王君老师精心设计的课堂环节，使学生能够沉浸式体验文本情感1朗读与听朗读课堂开始播放孙道临诵读《背影》的音频，营造沉浸式的文学氛围，让学生通过聆听感受文本的情感温度。孙道临深沉而富有感情的朗读为学生理解文本奠定了情感基础。2学生自由发言在聆听朗读后，教师鼓励学生自由发表对文本的初步感受，不设限制，充分尊重学生的个性化理解。这种开放式的讨论方式激发了学生的阅读兴趣，也为后续的深入分析埋下伏笔。3词语板书展示教师将学生讨论中提到的关键词如父亲的爱、父子之爱、年少轻狂、隔膜等记录在黑板上，形成视觉化的思维地图，帮助学生整合不同的理解角度，展示文本解读的多样性。

朗读环节：感受文字的情感温度朗读的教学价值王君老师特别重视朗读在语文教学中的作用，认为朗读是理解文本最直接的途径之一。在《背影》教学中，她安排了长达9分钟的朗读时间，让学生完全沉浸在文本的情感世界中。朗读的多重功能通过声音感受文本的情感韵律加深对文字的印象与理解培养语感与文学鉴赏能力创造集体共享的文学体验朗读是与作者灵魂对话的方式。通过朗读，学生能够体会文字背后的情感脉络，感受语言的力量。——王君老师朗读后的学生反应在聆听孙道临的朗读后，学生们展现出不同的情感反应：有的学生被父亲爬过铁道买橘子的情节所感动有的学生注意到了作者与父亲之间的疏离感有的学生关注到了文末父亲信中流露的无奈与对死亡的暗示

学生发言：多角度解读父亲的爱在初步朗读感受之后，王君老师引导学生围绕文本中的父亲形象展开讨论。学生们的发言呈现出多样化的理解角度，形成了丰富的课堂思想碰撞。父亲的爱多数学生首先注意到的是父亲对儿子无私的爱。一位学生说：父亲穿着破旧的衣服，却给儿子买了新大衣；自己吃粗茶淡饭，却为儿子买橘子。这种默默付出的爱让人感动。父子之爱有学生注意到了父子之间复杂的情感：虽然文中说我与父亲不相见已二年余，但他们之间的感情并未因此而减弱。儿子在文中对父亲的关爱也有所表现，如我再三向他道歉。年少轻狂一些敏锐的学生发现了作者自我反省的线索：作者说我那时真是聪明过分，暗示他年轻时对父亲的不理解，这种反思表明他长大后对父爱有了更深的认识。隔膜少数学生捕捉到了父子之间的隔阂：文中父子虽然相爱，但彼此之间似乎缺乏有效的沟通。父亲的爱是沉默的，儿子的感恩也是内敛的，这种情感表达方式造成了某种程度的隔膜。王君老师没有简单肯定或否定学生的观点，而是通过追问引导学生深入思考：你为什么这么认为？文中哪些细节支持你的看法？这种启发式的提问方法激发了学生的思辨能力，使课堂讨论更加深入。

矛盾分析法介绍何为文本矛盾王君老师创新性地提出矛盾分析法作为理解文学作品的重要工具。她认为，文学作品中的矛盾往往是理解作品深层含义的关键入口。1