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2025年大学华文教育专业题库——华文教学中的交际技能培养

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1.交际技能

2.交际语言教学法

3.任务型语言教学（TBLT）

4.跨文化交际能力

二、简答题（每小题10分，共40分）

1.简述交际技能与语言知识、语言技能的主要区别。

2.简述在华文教学中培养学生交际技能应遵循的基本原则。

3.结合具体例子，简述角色扮演活动在培养口语交际技能中的作用。

4.简述教师在以学生为中心的交际课堂中主要扮演哪些角色？

三、论述题（每小题15分，共30分）

1.论述文化因素在华文教学中的交际技能培养过程中的重要性，并说明教师应如何处理文化教学与语言教学的关系。

2.结合你对该专业的理解，论述设计一个有效的交际性教学活动需要考虑哪些关键要素。

四、案例分析题（20分）

教师：同学们，我们学习了如何用“请”和“谢谢”来表示礼貌。现在，请假设你们要去参观一个中国的博物馆，但需要向工作人员请求允许拍照或者询问信息。请分成小组，模拟一下与工作人员的对话场景。

学生甲（组内A）：老师，我们不确定该怎么说。

学生乙（组内B）：嗯，工作人员是男的，我们应该用“请问”吗？

教师：对，你们可以根据情境选择合适的称呼和礼貌用语。记住，清晰表达自己的需求也很重要。开始吧。

（学生小组进行讨论和练习，随后进行展示。）

请分析这段教学互动片段中，教师是如何引导学生进行交际技能实践的？你认为这种引导方式有哪些优点和可以改进的地方？

五、教学设计题（30分）

假设你是一位在华文学校教授初级口语课的教师，你的学生是学习华文一年的成人学员（约20人），他们对中国文化非常感兴趣，但口语表达尤其是涉及个人信息和简单日常交流时存在紧张和胆怯心理。请为你设计一个围绕“自我介绍”主题的1课时（约45分钟）的交际性教学活动方案。要求：

1.明确本课时的交际技能培养目标。

2.详细描述教学步骤，包括主要活动内容、教师和学生可能的角色与互动。

3.说明你将如何在本活动中体现对学生的文化意识的培养。

4.简述你将如何评价本活动中学生的交际技能表现。

试卷答案

一、名词解释

1.交际技能：指在特定社会文化情境中，运用语言进行有效沟通的能力，它不仅包括语言知识（语音、词汇、语法）和语言技能（听、说、读、写），更强调语用能力、策略能力以及社会文化意识，目的是实现成功的交际互动。

**解析思路*：考察对核心概念的理解。答案需涵盖交际技能的综合性，即超越单纯的语言知识和技能，包含实际运用、语境适应、策略运用和文化意识等要素。

2.交际语言教学法：一种以培养学习者在真实生活中运用语言进行交际的能力为首要目标的语言教学方法论。它强调在教学中创造真实的交际情境，让学生在解决实际问题的过程中学习语言，注重语言的意义和功能而非结构本身。

**解析思路*：考察对一种重要教学理论的认知。答案应突出其核心目标（培养交际能力）、主要特点（情境真实、意义优先、任务驱动）。

3.任务型语言教学（TBLT）：一种将语言学习任务置于核心地位的教学方法。它遵循“前任务-任务环（任务前、任务中、任务后）-后任务”的步骤，强调学生在履行任务、达成目标的过程中学习和运用语言，语言形式通常是任务过程中自然涌现或教师引导归纳的。

**解析思路*：考察对另一种具体教学方法的掌握。答案需清晰描述其基本流程和核心理念（以意义为中心、在用中学）。

4.跨文化交际能力：指在跨文化交流情境中，有效地理解、表达和适应不同文化背景所涉及的语言和非语言行为的能力。它包括对文化差异的敏感性、跨文化沟通的知识、跨文化沟通的技能以及跨文化适应的意愿。

**解析思路*：考察对交际技能中文化维度的理解。答案应强调其跨文化特性，包含认知（知识）、技能（行为）和态度（意愿）三个层面。

二、简答题

1.简述交际技能与语言知识、语言技能的主要区别。

*交际技能是综合运用语言知识、语言技能实现有效沟通的能力，更侧重于实际运用效果和社会文化适切性；语言知识是关于语言形式（语音、词汇、语法）的系统性认识；语言技能是运用语言形式进行听、说、读、写等单项操作的能力。交际技能强调意义表达、互动功能和情境适应，是知识技能向实际沟通转化的结果。

**解析思路*：要求区分三个不同层次的概念。答案应明确指出交际技能是最高层次，是知识技能的应用和升华，并点出各自的侧重点：知识偏理论，技能偏操作，交际技能偏应用和效果。

2.简述在华文教学中培养学生交际技能应遵循的基本原则。

*应遵循交际性