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2025年大学特殊教育专业题库——特殊教育成就动机

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、选择题

1.根据阿特金森的成就动机理论，个体倾向于选择那些能够带来高预期成功概率和中等程度吸引力的任务，这体现了其()。

A.逃避失败的动机

B.追求成功的动机

C.避免挑战的倾向

D.自我效能感的强度

2.在成就动机理论中，认为个体将成功或失败归因于内部稳定可控因素（如努力）的归因方式，最有利于激发后续成就动机的是()。

A.内部-稳定-不可控

B.外部-不稳定-可控

C.内部-不稳定-可控

D.内部-稳定-可控

3.对于具有注意力缺陷多动障碍（ADHD）倾向的特殊儿童，其成就动机可能表现为()。

A.在感兴趣且容易成功的任务上表现出较高坚持性

B.容易因挫折而放弃，对困难任务回避明显

C.成就目标高度集中，追求卓越

D.成就动机水平普遍高于同龄人

4.“自我决定理论”中，与特殊儿童参与和投入学习活动密切相关的基本心理需求是()。

A.权力感

B.归属感

C.自主感

D.成就感

5.在特殊教育中，强调通过提供选择权、鼓励自我表达等方式来培养儿童成就动机的方法，主要依据的是()。

A.成就目标理论

B.归因理论

C.自我决定理论

D.习得性无助理论

6.教师在课堂上运用积极反馈、具体表扬等策略，旨在()。

A.直接提升特殊儿童的智力水平

B.改善特殊儿童的行为问题

C.增强特殊儿童的学习效能感和自我价值感

D.降低特殊儿童的成就焦虑

7.对于学习障碍（LD）儿童，教师在设计成就动机培养方案时，应特别关注()。

A.提供极具挑战性的任务以促进其“最近发展区”的拓展

B.强调速度和效率，培养其快速完成任务的能力

C.提供结构化、分步指导，帮助他们体验成功

D.仅仅关注他们的学业成绩，忽视其非学业成就动机

8.以下哪项不是影响特殊儿童成就动机的家庭因素？()

A.家长的教育期望水平

B.家庭教养方式（如过度保护或忽视）

C.家长的自身成就动机水平

D.学校教师的教学风格

9.特殊教育中，通过同伴互助、合作学习等形式培养儿童成就动机，其潜在的心理机制包括()。

A.提供社会比较参照

B.增强归属感和安全感

C.分散个体注意力，减轻焦虑

D.以上都是

10.当特殊儿童将失败归因于“自己不够努力”时，根据维纳的归因理论，这通常预示着()。

A.其成就动机水平会显著下降

B.其后续成就动机会受到较大负面影响

C.其具有通过努力改善表现的潜力

D.其可能陷入习得性无助的状态

二、名词解释

1.成就目标理论

2.自我效能感

3.归因方式

4.习得性无助

5.内在动机

三、简答题

1.简述影响特殊儿童成就动机的学校环境因素。

2.简述培养自闭症谱系障碍儿童成就动机的常用策略。

3.根据自我决定理论，特殊教育教师可以采取哪些措施来满足学生的自主需求？

4.简述成就动机与特殊儿童的学习坚持性之间的关系。

四、论述题

1.论述归因训练在提升特殊儿童成就动机方面的作用机制和实践途径。

2.结合实际，论述如何针对不同类型特殊儿童的成就动机特点，实施差异化的教育支持。

3.分析特殊教育成就动机研究的意义，并谈谈当前研究中可能存在的不足及未来发展方向。

试卷答案

一、选择题

1.B

2.D

3.B

4.C

5.C

6.C

7.C

8.D

9.D

10.C

二、名词解释

1.成就目标理论：该理论区分了两种主要的目标取向：掌握目标（关注学习和能力提升）和表现目标（关注展现能力和获得评价）。个体选择的目标类型会影响其动机水平、归因方式和应对挑战的方式。

2.自我效能感：指个体对自己是否有能力成功完成特定任务或达到特定目标的信念。它是影响个体行为选择、努力程度和持久性以及应对挫折的关键心理因素。

3.归因方式：指个体对引发事件的原因进行解释和判断的过程。维纳认为，人们倾向于将成功或失败归因于六个因素：能力、努力、任务难度、运气、身心状态、外部环境。不同的归因方式对后续的动机有不同影响。

4.习得性无助：指个体在经历连续的、不可控的负面事件后，产生的放