2025年大学人文教育专业题库—— 大学人文教育的创新模式.docxVIP

2025年大学人文教育专业题库——大学人文教育的创新模式

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1.跨学科整合模式

2.项目式学习（PBL）

3.混合式学习

4.反思性学习

二、简答题（每小题10分，共40分）

1.简述大学人文教育传统模式的主要弊端。

2.论述数字化技术对大学人文教育创新模式的推动作用。

3.大学人文教育创新模式实施过程中，教师面临的主要挑战有哪些？

4.社区服务学习（CSL）作为一种实践教学模式，其独特价值体现在哪些方面？

三、论述题（每小题15分，共30分）

1.比较分析跨学科整合模式与传统的单一学科教学模式在大学人文教育中的异同，并探讨其在中国大学语境下的可行性与实施路径。

2.以某一具体创新模式（如翻转课堂、在线协作学习等）为例，设计一个在大学人文教育课程中应用的初步方案，说明其目标、主要环节及预期效果。

四、案例分析题（20分）

某大学尝试在“西方文化史”课程中引入“沉浸式体验”创新模式，计划组织学生利用VR技术“虚拟参观”古罗马遗迹，并结合AR技术进行历史人物对话模拟。请分析该创新模式可能带来的积极影响和潜在风险，并提出优化建议。

试卷答案

一、名词解释

1.跨学科整合模式：指打破传统学科壁垒，将人文社科不同学科知识、方法、视角有机融合于教学过程，旨在培养学生综合素养、系统思维能力和解决复杂问题的能力的一种教育模式。

**解析思路：*考察对核心概念的准确理解。答案需包含“跨学科”是特点，“整合”是方法，“教学过程”是载体，“综合素养、系统思维、解决复杂问题”是目标。需点明其在人文教育中的应用目的。

2.项目式学习（PBL）：以学生为中心，围绕一个具有挑战性的、真实的或模拟的问题或主题，通过持续的探究、合作、实践，培养学生提出问题、分析问题、解决问题能力以及相关学科知识的一种教学模式。

**解析思路：*考察对PBL定义和特征的理解。答案需突出“以学生为中心”、“真实/模拟问题”、“持续探究合作实践”、“能力培养（问题解决及知识）”等关键要素。

3.混合式学习：结合在线学习和传统课堂面授学习的优势，根据学习目标和学生特点，将二者在时间、空间、内容、形式等方面进行灵活组合与整合的一种新型学习模式。

**解析思路：*考察对混合式学习概念的理解。答案需明确其“结合在线与面授”、“优势互补”、“灵活组合整合”的核心特征，并点出其目的在于提升学习效果。

4.反思性学习：指学习者在学习过程中或学习结束后，对自身的学习行为、学习过程、学习效果以及相关经验进行审视、分析、评价和思考，从中获得启示并改进未来学习的一种主动学习方式。

**解析思路：*考察对反思性学习本质的理解。答案需抓住“审视分析评价思考”、“学习行为过程效果经验”、“获得启示改进未来”等核心内涵，强调其主动性和内省性。

二、简答题

1.简述大学人文教育传统模式的主要弊端。

*主要弊端包括：学科分割严重，知识体系封闭，难以适应社会复杂性和学生综合发展需求；教学方法单一，多以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏主动探索和批判性思维训练；评价方式固化，重知识记忆轻能力考察，难以全面反映学生的人文素养和综合素质；与时代发展脱节，对新技术、新问题关注不足，教育内容和方式更新缓慢。

**解析思路：*考察对传统模式问题的把握。需从“学科”、“教学”、“评价”、“时代性”四个维度概括其主要弊端，每个维度给出1-2点具体表现，如学科壁垒、教师中心、知识本位、评价单一、脱离现实等。

2.论述数字化技术对大学人文教育创新模式的推动作用。

*数字化技术通过提供丰富的资源库、便捷的交互平台、多元的展示方式，为大学人文教育创新提供了强大支撑。它支持跨学科资源的整合与共享，打破时空限制，拓展了教学的广度和深度；促进了个性化学习和自主探究，学生可以根据兴趣选择学习内容、节奏和方式；推动了互动式和参与式教学，如在线讨论、虚拟仿真、协作编辑等，提升了学习体验和参与度；使得过程性评价和数据分析成为可能，有助于实现更精准的学情诊断和教学反馈；为沉浸式、游戏化等创新教学设计提供了技术基础，激发学生学习兴趣。

**解析思路：*考察对数字技术与教育创新关系的理解。需从资源、个性化、互动性、评价、教学设计等多个方面论述数字化技术的推动作用，结合人文教育的特点，说明其如何促进模式创新和提升育人效果。

3.大学人文教育创新模式实施过程中，教师面临的主要挑战有哪些？

*主要挑战包括：教育观念转变困难，部分教师习惯于传