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小学绘本教学优质课堂设计

绘本，以其生动有趣的图画、简洁凝练的文字、天马行空的想象，成为小学阶段，尤其是低年级儿童喜闻乐见的阅读形式。优质的绘本教学课堂，不仅能激发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯，更能在潜移默化中提升其语言表达、审美感知、逻辑思维乃至情感态度价值观。然而，将一本薄薄的绘本转化为一堂丰富深刻的课，需要教师精心设计，匠心独运。本文将从课前准备、课中实施及课后延伸三个维度，探讨小学绘本教学优质课堂的构建策略。

一、课前准备：匠心独运，奠定基石

优质课堂的诞生，始于充分的课前准备。这一阶段，教师需化身“寻宝人”与“设计师”，深入挖掘绘本价值，精准定位教学目标，为课堂的精彩呈现铺路搭桥。

（一）解读绘本：把握内核，品悟意蕴

教师首先要成为绘本的深度读者。这不仅意味着通读故事，更要反复品味：

1.主题意蕴的深度挖掘：绘本的主题往往蕴含着朴素而深刻的道理，如友情、勇气、爱、成长等。教师需透过故事情节，洞察其背后的人文关怀与价值导向，思考其对儿童心灵成长的滋养作用。

2.图文特点的细致分析：绘本是“图”与“文”的艺术结合。教师要关注图画的色彩、构图、细节、视角，以及文字的节奏、语气、留白。思考图文如何相互补充、相互阐释，共同推动故事发展，营造特定氛围。

3.儿童视角的换位思考：尝试从儿童的角度出发，预测他们可能的兴趣点、疑问点和困惑点。哪些画面会让他们会心一笑？哪些情节会引发他们的思考？哪些词语可能成为理解的障碍？

（二）目标定位：精准适切，导向明确

教学目标是课堂的灵魂，指引着教学活动的方向。制定目标时应依据课程标准，结合绘本特点与学生年段特征，力求具体、可观测、可达成。

1.认知目标：如认识生字词，理解关键句子的含义，了解故事的主要内容和情节发展脉络。

2.能力目标：如培养观察图画细节的能力，发展初步的想象与联想能力，学习简单的复述或创编故事的方法，尝试表达自己的阅读感受。

3.情感态度与价值观目标：如感受故事主人公的情感变化，体验阅读的乐趣，培养积极乐观的生活态度，萌发对真善美的向往。

（三）学情分析：因材施教，有的放矢

深入了解学生是有效教学的前提。要分析学生的已有知识经验、认知水平、阅读兴趣、学习习惯以及个体差异。例如，低年级学生以具体形象思维为主，注意力持续时间较短，教学设计应更注重趣味性和活动性；中高年级学生则可适当增加思维的深度和广度，引导他们进行更具逻辑性的思考和表达。

（四）教学准备：细致周全，保障高效

包括物质准备和精神准备。物质准备如绘本（可准备PPT、实物投影或大书）、相关的教具学具（图片、头饰、音乐等）；精神准备则是教师对教学流程的娴熟于心，对可能出现的课堂生成的预设与应对策略。

二、课中实施：灵动互动，绽放精彩

课堂实施是教学理念落地生根的关键环节。优质的绘本课堂应是充满活力、互动充分、思维碰撞的场所，教师需巧妙引导，让学生成为阅读的主人。

（一）导入激趣：创设情境，抓住心弦

精彩的导入能迅速集中学生注意力，激发阅读兴趣。

1.悬念式导入：出示绘本中最具吸引力的画面或提出一个与故事核心相关的问题，引发学生的好奇心。例如，“今天老师带来了一位特别的朋友，它有一双会说话的眼睛，猜猜它是谁？”

2.情境式导入：利用音乐、图片、视频或教师生动的语言描述，创设与绘本内容相关的情境，让学生仿佛身临其境。

3.问题式导入：从学生的生活经验出发，提出与绘本主题相关的问题，引发共鸣和思考。例如，“你们有没有遇到过让自己害怕的事情？是怎么做的呢？”

4.经验联结导入：引导学生回忆与绘本内容相关的生活经历或阅读经验，搭建新旧知识的桥梁。

（二）共读探究：深度对话，品味图文

这是绘本阅读的核心环节，教师应引导学生细致观察图画，品味文字，深入理解故事内涵。

1.图画的秘密：引导学生仔细观察封面、环衬、扉页、正文及封底的图画，关注色彩、线条、构图、人物表情、动作及背景细节。鼓励学生说出自己看到了什么，想到了什么。教师可提问：“图画上有谁？它在做什么？你从哪里看出来的？”“这幅图用了什么颜色？给你什么感觉？”

2.文字的魅力：教师富有感情的朗读至关重要。通过语速、语调、停顿的变化，将学生带入故事的情境。对于关键的词语、句子，可以引导学生反复品读，体会其表达效果。鼓励学生大胆猜测不认识的字词，结合上下文理解其意。

3.情节的推演：在阅读过程中，适时引导学生预测故事情节的发展。“接下来会发生什么呢？”“如果你是主人公，你会怎么做？”当故事出现转折或高潮时，可停下来组织讨论，让学生充分表达自己的看法。

4.情感的共鸣：引导学生感受故事中人物的喜怒哀乐，与主人公产生情感共鸣。“小老鼠感到害怕的时候，你心里是什么感觉？”“当它成功了，你为它高兴吗？”

5.空白的想象：绘本常常会留