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《永生的眼睛》教学设计S（版六年级教学设计）

篇1：《永生的眼睛》教学设计S（版六班级教学设计）

学习目标

1.熟悉6个生字。

2.有感情朗读课文，体会文章的思想感情。培育关爱他人、无私奉献的优秀品质。

3.学习抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

4.按课文前的连接语〃中的要求预习课文，自同学字词。

5.师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。

6.小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少？他们情愿捐献臼己的器

官吗，为什么？

阅读资料，沟通感受

1.老师导入：《触摸春天》中盲女孩宁静是那样喜爱生活、喜爱生命，她多么希望也有一

双光明的眼睛呀！请同学们快速阅读下面的资料：

（投影出示）

资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过

角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万

的患者还在黑喑中苦苦等待。

资料二；日前美国有超过84000多名患者登记等待渊官移植，而且每13分钟就会有一个

新的登记等待患者。仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必需连续等

待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会由于无法等到器官移植而丢失生

命。

2.看了这两段资料，心中有什么话要说？

引导同学谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同

意吗？你是否情愿在死后捐献自己的器官或遗体？

熟读精思，探究文本

1.这课我们来学习•篇感人至深的文章一永生的眼睛，信任同学们学习之后肯定会对器

官移植产生新的看法。

2.检查预习状况：轮读课文，认读生字词。

3.认真阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？

4.在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。

5.小组选派代表进行汇报，老师引导同学抓住重点进行研读：

研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题？

研读重点：父亲教育“我”的两段话。

a.投影出示：一个人所能赐予他人的最宝贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，

你妈妈和我就认为，假如我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

引导同学结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以赐

予他人哪些东西？为什么说赐予别人自己身体的一部分是最宝宽的？

b.投影出示：假如一个盲童能在我们的关心下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马

儿，那多么奇妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我骄傲！

引导同学争论：其次处语言与第一处语言有什么关系？

把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。

研读重点：含有“傲慢”一词的句子。

a.引导同学说一说谁为谁感到傲慢，为什么感到傲慢，从中体会到什么？

b.指导同学有感情地朗读这些语句。

6.课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结

尾，读后沟通自己的感受，（出示投影）

没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿,

才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了当我签字时，她的话儿萦在我耳际：你

想过什么也看不见会有多么苦痛吗！

失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈英勇者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植特

别胜利。现在，两位从前盲人已重见天日。他们成为您女儿一一位极其喜爱生命的女孩的活

的纪念，并有幸共享她的漂亮・・・・・・〃

我的金发的温迪手中的画笔照旧不辍地挥动着，她的碧眼仍旧闪耀着傲慢的光线。

大胆评议，深化感受

1.评价人物：文中的一家人你最喜爱谁，为什么？

引导同学各抒己见，畅所欲言，之后请同学分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言

中之美，悟出言中之理，感受言中之情。

2.评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有不足，应如何修改？

鼓舞同学从的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。

沟通体会，延长课外