湖南省高一语文期中试题及解析.docxVIP

湖南省高一语文期中试题及解析

前言

时光荏苒，高一上学期的学习已过半程。期中考试作为检验阶段性学习成果的重要方式，不仅能帮助同学们查漏补缺，更能为后续的学习指明方向。本套模拟试题以《普通高中语文课程标准》为指导，结合湖南省高一语文教学实际，力求全面考察学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。试题难度适中，注重基础与能力的结合，希望能为同学们提供一次真实有效的自我检测。

第一部分现代文阅读（35分）

（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）

阅读下面的文字，完成1～3题。

意境是中国古典美学的核心范畴。它指的是诗人的主观情意与客观物象相互交融而形成的，足以使读者沉浸其中的想象世界。历代文人墨客都致力于追求意境的营造，认为它是诗歌艺术的最高境界。

那么，如何才能创造出深邃优美的意境呢？首先，诗人要有真挚的情感。“感人心者，莫先乎情”，情感是意境的灵魂。没有真挚的情感灌注，再好的辞藻也只是徒有其表的堆砌。李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，之所以能引发读者的强烈共鸣，不仅在于其夸张手法的巧妙运用，更在于诗人对庐山瀑布的惊叹与赞美之情溢于言表，极具感染力。

其次，意境的营造离不开生动的意象。意象是构成意境的基本元素。诗人通过对自然景物、社会人事的描绘，赋予其特定的情感内涵，从而形成具有象征意义的意象。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，马致远寥寥数笔，选取了一系列富有深秋特征的意象，组合在一起，便营造出一种萧瑟悲凉的意境，让人身临其境。

再者，意境的形成还依赖于含蓄蕴藉的表达。中国传统美学崇尚“言有尽而意无穷”，反对直白浅露。诗人往往不直接抒发情感，而是将情感寄托于景物之中，通过景物的描绘来暗示和烘托。陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，看似平淡的叙事写景，却蕴含着诗人超然物外、悠然自得的心境，这种“不着一字，尽得风流”的境界，正是意境的魅力所在。

总之，意境的创造是诗人主观情思与客观物象的完美统一，是情、景、辞的高度融合。理解并掌握意境的内涵与营造方法，对于我们提升诗歌鉴赏能力和文学创作水平，都具有重要的意义。

（摘编自《中国古典诗歌的意境之美》）

1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）（3分）

A.意境是中国古典美学的核心范畴，它的形成需要诗人的主观情意与客观物象的交融。

B.历代文人墨客都将意境视为诗歌艺术的最高境界，并为此不懈追求意境的营造。

C.情感是意境的灵魂，只要诗人具备真挚的情感，就能创作出具有深邃意境的诗歌。

D.意象是构成意境的基本元素，诗人通过赋予客观物象特定情感内涵来形成意象。

2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）（3分）

A.文章开篇即点明意境的定义，为下文的论述奠定了基础。

B.文章从情感、意象、表达三个方面论述了意境的营造方法，层次清晰。

C.文章第三段引用马致远的诗句，是为了论证意象组合在意境营造中的作用。

D.文章采用“总—分—总”的结构，结尾总结了意境的重要意义，呼应开头。

3.根据原文内容，下列说法正确的一项是（）（3分）

A.中国传统美学反对直白浅露，因此所有古典诗歌都追求含蓄蕴藉的表达。

B.“飞流直下三千尺”仅靠夸张手法就营造出了磅礴的气势和深远的意境。

C.读者只要沉浸在意境之中，就能准确把握诗人在诗歌中寄托的全部情感。

D.学习意境的相关知识，有助于我们更好地欣赏古典诗歌和进行文学创作。

（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）

阅读下面的文字，完成4～6题。

材料一：

近年来，随着信息技术的飞速发展，数字化阅读日益普及。据相关统计，我国成年国民数字化阅读方式的接触率已连续多年保持增长势头。数字化阅读以其便捷、即时、信息量大等优势，受到越来越多读者，特别是年轻一代的青睐。手机阅读、电子阅读器阅读、网络在线阅读等成为主要的数字化阅读形式。然而，在数字化阅读快速发展的同时，传统纸质阅读也依然拥有坚定的支持者。他们认为，纸质书具有独特的阅读体验，如可触摸的质感、翻页的沙沙声，以及减少屏幕阅读带来的视觉疲劳等。

材料二：

某调查机构针对“青少年阅读习惯”进行了一次问卷调查，结果显示：在阅读偏好上，65.3%的青少年更倾向于“方便快捷的网上阅读”，仅有28.7%的青少年表示“更喜欢传统纸质阅读”。在阅读内容方面，玄幻、言情、科幻等网络小说占据了青少年课外阅读的很大比重，而经典文学作品的阅读比例相对较低。对于“阅读目的”，42.1%的青少年认为是“为了放松心情，打发时间”，27.8%的青少年认为是“为了学习知识，提高成绩”。

材料三：

著名作家铁凝在一次访谈中谈到：“我认为无论阅读的方式如何变化，阅读的本质不会改变。阅读是一个人成长过程中不可或缺的精神滋养。”她强调，青少年时