北京师范大学2024年教育学部（心理学）试题及答案.docxVIP

北京师范大学2024年教育学部（心理学）试题及答案

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每题3分，共15分）

1.感觉

2.记忆

3.动机

4.从众

5.发展心理学

二、简答题（每题5分，共25分）

1.简述知觉的基本特性。

2.简述影响遗忘的主要因素。

3.简述马斯洛需要层次理论的主要内容。

4.简述社会促进与社会干扰现象。

5.简述个体心理发展的基本规律。

三、论述题（每题10分，共30分）

1.论述经典条件反射的基本规律及其在实践中的应用。

2.论述实验心理学在心理学研究中的重要性及其面临的伦理挑战。

3.论述学习理论对现代教育实践的指导意义。

四、计算/应用题（每题10分，共20分）

1.某研究测得一组样本的分数如下：78,85,92,68,75,88,94,79,82,80。请计算该样本的平均数、中位数和标准差。

2.假设一项实验要检验某种教学方法是否比传统方法更有效，随机选取60名学生分为两组，每组30人。实验结果如下：实验组平均分85分，标准差8分；控制组平均分80分，标准差7分。请进行适当的统计检验，并解释结果。（提示：可考虑独立样本t检验）

五、实验设计题（15分）

设计一个简单的实验来研究工作环境中的音乐对员工工作绩效的影响。请说明你的实验目的、自变量、因变量、被试选择、实验程序、控制无关变量的方法以及预期结果。

试卷答案

一、名词解释

1.感觉：指个体通过感官（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）直接接收外界刺激信息，并产生相应的神经冲动的过程。它是心理活动的最基本形式，是知觉和一切高级心理活动的基础。

2.记忆：指个体对过去经历过的事物（信息、经验、技能等）进行编码、存储和提取的过程。它是学习和获得经验的基础，使个体能够适应环境并指导行为。

3.动机：指引起和维持个体活动，并将活动导向特定目标，以满足个体某种需求的内部动力。它包含驱力、诱因和目标三个要素，是推动行为发生的直接原因。

4.从众：指个体在真实的或想象的群体压力下，改变自己的意见或行为以符合群体要求的现象。它可以是自愿的趋同，也可以是被迫的服从。

5.发展心理学：研究个体从出生到死亡整个生命历程中心理现象发生、发展和变化规律的科学。它关注认知、情绪、社会性、人格等方面的变化。

二、简答题

1.简述知觉的基本特性。

*整体性：知觉不是对个别感觉信息的简单综合，而是将它们组织成一个有意义的整体来反映对象。人脑倾向于以过去经验为基础，将分散的感官信息整合成完整的形象。

*选择性：在同一时间内，个体不可能对所有的刺激进行感知，而是根据需要和兴趣有选择地关注某些刺激而忽略其他刺激。

*理解性：知觉过程不是被动接收信息，而是主动地根据已有知识、经验和语境来解释和赋予刺激意义。理解在知觉中起重要作用。

*恒常性：当客观条件（如距离、角度、光照）改变时，知觉的映象仍然保持相对稳定，表现出知觉对象本身特性不变的特点。例如，我们知道远处的一个人，即使看不清细节，也知道是他本人。

2.简述影响遗忘的主要因素。

*时间因素：遗忘的进程不是均匀的，初期遗忘速度较快，随后逐渐减慢。艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的这条规律。

*材料性质与数量：遗忘速度与学习材料的性质（意义性、形象性）和学习难度有关。意义性材料、结构良好的材料比无意义、零散的材料遗忘得慢。材料数量越多，遗忘也越快。

*学习程度：过度学习（达到熟练记忆后继续学习）比恰能背诵的学习遗忘得慢。而学习不足则更容易遗忘。

*提取与应用：知识是否被提取和使用也会影响遗忘。经常提取和应用的知识不易遗忘，而久置不用则容易遗忘。

*干扰：其他相似或相反的信息会干扰记忆痕迹的提取，导致遗忘。干扰可分为前摄干扰（先学习的材料干扰后学习的材料）和倒摄干扰（后学习的材料干扰先学习的材料）。

*动机与情绪：学习时的动机状态和情绪状态会影响记忆。强烈的动机和积极的情绪有助于记忆巩固，而消极情绪或动机不足则可能抑制记忆提取。

3.简述马斯洛需要层次理论的主要内容。

*马斯洛认为人的需要像阶梯一样从低到高分为五个层次：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要。

*生理需要：个体生存最基本的需要，如食物、水、空气、睡眠等。

*安全需要：在生理需要相对满足后出现，指对人身安全、健康保障、资源所有性、财产所有性、道德保障、工作职位保障、家庭安全