八年级语文上册：《桃花源记》说课课件.pptVIP

桃花源记乱世礼难存,幸有桃源,得续古风三百代.佳篇人可览,惟凭五柳,能传名句几千年?.你知道这幅对联中桃源指的什么地方？五柳又是什么人吗？你知道这幅对联中桃源指的什么地方？五柳又是什么人吗？桃花源记陶渊明从课文题目中,你能联想到一个什么成语？世外桃源“世外桃源”这个成语原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界或指幻想中的美好世界.后来也指环境幽静,生活安逸的地方.学习目标1.了解有关陶渊明的文学常识.2.正确流利地读通课文,掌握生字词.3.疏通文意.学生小组讨论发言上课程序你从本文中预习到了那些知识.组员讨论到的结果汇集到2号小组员手中.由2号小组员发言展示.展示结束后,由1号组长讲析课文.讲析结束后,学生疑难提问、讨论.最后老师总结所讨论的结果,按老师设计的PPT顺序看是否都学习到了,没有学到的,由老师进行补充.布置作业陶渊明：字元亮,又名潜,世称靖节先生,因宅边曾有五棵柳树,又自号“五柳先生”,浔阳柴桑(今江西九江市西南)人.东晋著名诗人、辞赋家、散文家.他年轻时就有“大济于苍生”之志,他博学能文,任性不羁.可是,当时社会黑暗,战乱频繁,民不聊生,他有志难酬.虽做过小官,但因不满官场的丑恶,“不为五斗米折腰”,而弃官回乡,从此过起了田园式的隐居生活.作者二、写作背景陶渊明生活在晋宋易代之际,东晋王朝统治集团生活荒淫,军阀连年混战,赋税繁重.陶渊明写本文时已经57岁了,同时也是宋武帝刘欲弑君篡位的第二年.陶渊明对刘欲政权极为不满,但又无法改变这种现状,只好借助创作来抒写情怀,刻画一个与污浊社会对立的美好境界,以寄托自己的美好理想与生活情趣.豁然()俨然()怡然()阡陌()邑人()间隔()垂髫()语云()平旷()缘()诣()遣()要()刘子骥()落英缤纷()郡下()huòyí三、易错字：qiānmòyìjiàntiáoyùkuàngyuányìqiǎnyāojìbīnfēnjùnyǎn.·················１、听课文录音.2、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文.整体感知理清文脉桃花源记晋太元中,武陵人捕鱼为业.缘溪行,忘路之远近.忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷.渔人甚异之,复前行,欲穷其林.林尽水源,便得一山.山有小口,仿佛若有光.便舍船从口入.初极狭,才通人.复行数十步,豁然开朗.土地平旷,屋舍俨然,有良田、美池、桑竹之属.阡陌交通,鸡犬相闻.其中往来种作,男女衣者,悉如外人.黄发垂髫,并怡然自乐.见渔人,乃大惊,问所从来,具答之.便要还家,设酒杀鸡作食.村中闻有此人,咸来问讯.自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔.问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋.此人一一为具言所闻,皆叹惋.余人各复延至其家,皆出酒食.停数日,辞去.此中人语云：“不足为外人道也.”既出,得其船,便扶向路,处处志之.及郡下,诣太守,说如此.太守即遣人随其往,寻向所志,遂迷不复得路.南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规往,未果,寻病终.后遂无问津者.四、充分利用文下注释、工具书、自主学习,努力读懂文意.品文悟旨1.文章以什么为线索？分为哪几个部分来叙述？2.成语“世外桃源”即出自本文,借指“令人向往美好的地方”,你认为本文中桃花源美在何处？3渔人既然处处志之,但“寻向所志”,“遂迷,不复得路”,是否矛盾？作者用意何在？1梳理脉络：以渔人的行踪为线索发现桃花源（1）访问桃花源（2-3）离开桃花源（4）再寻桃花源（5）2．提示：可从优美的自然环境、社会公平、淳朴的民风等方面回答?3．作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在.暗示桃源是虚构的.能力提