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师德案例分析——爱与赏识的力量

一、背景简介：

爱是人类一个美好的永恒主题。人类需要爱，教育需要爱，孩子需要爱。成

长中的孩子，在他们的身上每时每刻都会发生变化，教师的观念是要跟得上孩子

的变化发展。没有赏识，就没有教育。赏识教育是指教师在教育教学过程中，挖

掘学生的优点、闪光点，予以及时鼓励和赞扬，从而激发学生的主动性、主体性

的教育行为，使学生把教育的要求内化为自觉行为，促进学生健康主动的发展。

对学生进行赏识教育，是促使他们将自身能力发展至极限的最好方法，是促使他

们树立自信心、走向成功的有效途径。

二、事例过程：

2017学年度，我教二年级语文时，学生吴贵帅对学习不感兴趣，作业不做，

上课贪玩，老师头疼，同学厌烦。老师们苦口婆心地教育，收效甚微。我没有放

弃他，主动地去接近、帮助他，在学习上对他降低要求，耐心辅导。我与他达成

如下协议：听写字词，以5个为基数，多对一个，奖励一个“小苹果”。为了得到

奖励，他上课开始认真写字了，虽然经常管不住自己，但有了转变；听写虽然不

达要求，也有了进步。我及时与他交流：“有进步！你把错字写会，老师二次听

写，如果你全对，奖励大苹果一个，怎么样？”此后，每次到教室去，他总是主

动地把本子拿到我面前：“老师，我改写完了！你什么时候听写？”有一次听写字

词，他居然全对了。他得到了大苹果的奖励，流下了激动的泪水。我深深地体会

到：对孩子进行赏识教育，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途径，也是培

养学生创造性思维的好办法。

此后，我密切关注孩子的成长，我多次家访，帮助孩子养成良好的学习习惯。

渐渐地，孩子学习有了进步，班里的脏活累活，他抢着干，在同学中有了威信，

对学习感兴趣了，认真写字成为他语文课的主要内容。看着这样一名后进生的转

变，我感到很欣慰。

三、反思感悟：

1、原因分析：

学习习惯不良的吴贵帅，由于父母感情不和，在争吵中长大，父母对他关心

很少，感情上的交流沟通也较少，发现成绩不好非打即骂，使孩子从小养成孤僻、

贪玩的内向性格，平时很少交朋友。但是内心渴望得到老师、同学们的认可，但

是“恶习”难改。

2、措施分析：

在本案例中，我首先从认知、情感、意志、行为多处，从细节入手，从易到

难，采用奖苹果的办法，激发他在学习上养成良好习惯，追求进步、渴望认可的

本性，逐渐改变他的不良习性，特别是在集体教育行为中，他由于学习上的努力

而得到老师和同学们的赞扬，感受到集体的温暖，让他在班级中有了威信，树立

了学习自信心，取得了进步。

3、效果分析：

由于家庭等多种原因，造成了吴贵帅任性、孤独、自私、说谎、情感不稳定

的性格特征，如果老师放任自流，那很容易造成各种问题。“孩子的成长需要欣

赏，没有欣赏就没有教育。”发现学生的闪光点是赏识教育的关键。教师要有一

双“火眼金睛”，善于捕捉学生身上的闪光点，并将其提炼成发光的金子，以积极

的态度欣赏、接受和喜爱身边的每一个学生，不失时机地为他们的点滴进步而喝

彩。

4、教育反思：

赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基

础上产生的一种良好的教育方法。只要我们能够真正理解他们，尊重他们，赏识

他们，学生就会在不断被赏识的过程中快乐成长。而性格内向、孤僻、自卑的吴

贵帅更是渴望获得赏识，他被忽视，得不到应有的关心和赏识。面对这些学生，

依靠教师“孤军作战”，效果并不理想。只有以教师为主导，营造氛围、创设群体

赏识情景，发挥学生“群策群力”的作用，才能达到事半功倍的效果。

“一棵树，如果花不鲜艳，也许叶子会绿得青翠欲滴；如果花和叶子都不漂

亮，也许枝干会长得错落有致；如果花、叶子、枝干都不美丽，也许他生长的位

置很好，在蓝天映衬下，远远看去绰约多姿，也流露几分美感。”实践告诉我们，

阳光属于每一个孩子。赏识教育对于培养学生健全人格、发展潜能具有重要的意

义。“时雨点红桃千树，和风染绿李万枝”，经常赏识你的学生，必将会迎来桃李

芬芳的春天，让你品味到“百花争艳”的教育美景。