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2025年大学特殊教育专业题库——情感障碍学生的心理健康训练

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、选择题（每题2分，共20分）

1.下列哪项不属于情感障碍的常见症状？

A.持续的情绪低落

B.兴趣丧失

C.精神运动性兴奋

D.社交能力显著增强

2.以下哪种评估方法更适合用于情感障碍学生的初步筛查？

A.结构化访谈

B.行为观察

C.标准化心理量表

D.家长问卷

3.认知行为疗法主要关注的是？

A.修正不良的行为模式

B.调整异常的情绪反应

C.改善学生的家庭关系

D.降低学生的生理唤醒水平

4.对于情感障碍学生，以下哪种家庭教养方式最为不利？

A.权威型

B.专制型

C.民主型

D.放任型

5.正念训练的核心目标是？

A.抑制学生的负面情绪

B.提高学生的注意力

C.增强学生的自我觉察

D.改变学生的认知模式

6.情感障碍学生心理健康训练的首要原则是？

A.个别化原则

B.综合性原则

C.发展性原则

D.系统性原则

7.以下哪项不属于影响情感障碍学生康复的因素？

A.个人认知模式

B.家庭支持系统

C.学校环境压力

D.社会文化背景

8.在情感障碍学生的干预中，教师扮演的角色主要是？

A.治疗师

B.辅导员

C.支持者

D.管理者

9.情绪调节训练的目的在于？

A.使学生学会压抑情绪

B.提高学生应对情绪挑战的能力

C.让学生体验更多负面情绪

D.帮助学生控制他人情绪

10.双相情感障碍的主要特征是？

A.持续的情绪低落

B.情绪在躁狂和抑郁两个极端波动

C.情绪过度兴奋

D.情绪淡漠

二、填空题（每空1分，共10分）

1.情感障碍是指一组以______显著改变、思维______损害以及______功能紊乱为主要特征的精神障碍。

2.常用的情感障碍学生评估工具包括______、______和______。

3.认知行为疗法的核心是______理论，它认为我们的______影响我们的______，进而影响我们的______。

4.家庭系统治疗强调家庭成员之间的______和______，认为家庭是一个整体，某个成员的问题会影响到整个家庭的______。

5.正念训练可以通过______、______和______等方法帮助学生提高自我觉察和情绪调节能力。

三、简答题（每题5分，共20分）

1.简述情感障碍学生的主要特征。

2.简述认知行为疗法的原理及其在情感障碍学生心理健康训练中的应用。

3.简述学校在情感障碍学生心理健康训练中的职责。

4.简述与情感障碍学生家长沟通的注意事项。

四、案例分析题（共20分）

小明，男，12岁，小学六年级学生。近一年来，小明情绪低落，对以前喜欢的活动失去兴趣，经常独自哭泣，学习成绩下降明显。在学校，他不愿意与同学交往，经常一个人坐在角落里，对老师的批评非常敏感，容易发脾气。家长反映，小明最近睡眠不好，食欲下降，经常抱怨身体不适。请根据以上案例，回答以下问题：

1.根据案例描述，小明可能存在哪些问题？（6分）

2.你会如何评估小明的问题？（6分）

3.你会如何制定小明的干预方案？（8分）

试卷答案

一、选择题

1.D

2.C

3.B

4.B

5.C

6.A

7.A

8.C

9.B

10.B

二、填空题

1.情绪思维行为

2.问卷访谈行为观察

3.认知思维情绪行为

4.相互作用沟通功能

5.身体扫描正念呼吸正念行走

三、简答题

1.情感障碍学生的主要特征包括：情绪低落或高涨、思维障碍（如思维迟缓、思维中断）、认知功能损害（如注意力不集中、记忆力下降）、意志行为改变（如活动减少、兴趣丧失）、躯体症状（如失眠、食欲改变）以及社会功能受损等。

2.认知行为疗法的原理是认知理论，它认为我们的认知（想法、信念）影响我们的情绪，进而影响我们的行为。在情感障碍学生心理健康训练中，认知行为疗法通过识别和改变学生消极的认知模式，来改善其情绪和行为问题。例如，通过认知重构帮助学生挑战和修正不合理的信念，通过行为实验验证认知扭曲，通过问题解决训练提高应对技巧等。

3.学校在情感障碍