毫米、分米认识与教学设计.pdfVIP

《毫米、分米的认识》

今天我要讲的是《毫米、分米的认识》，是青岛版二年级下册第三单元第一35~37页

的内容，下面我将从分析、教学方法、学生学法、教学过程、教学效果、板书设计六个

方面进行说课。

一、分析

本节课教学是在学生已经认识了长度单位厘米、米，学生已经有一定的用尺子度量的

能力的基础上进行的，后面学生还要学习“千米”长度单位换算等知识,因此,这部分内容

具有承前启后的作用。关于长度单位这部分知识主要有以下几个特点:一是直观性：它不像

有的数学概念那样抽象,学生能清楚地看到具体的长度;二是实践操作性.学生可以在生活中

随处找到1毫米、1分米的实物,可以用尺画出1毫米、1分米,也可以用1毫米扩展出1厘米、

1分米、1米;三是实用性.生活中经常需要运用这些长度单位测量物体的长度.因此在编

排时安排了较为具体的估测和测量活动，这样的编排启示我们，要关注学生的几何、几

何想象、几何测量能力的培养。

基于以上认识，本节课我确定了这样的教学目标：

知识与能力

1、认识长度单位毫米和分米，建立1毫米和1分米的长度观念。

2、知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米

3、会根据实际情况恰当地选择单位，能估计一些物体的长度，会选择不同的方式进行

测量。

过程与方法

1、经历实际测量的过程，在动手实践中体验到数学于生活，体验到学习数学的有用

之处。

2、结合具体内容，向学生渗透长度单位于实践又应用于实践的观点。

、态度与价值观

1、培养学生动手操作能力，增强学生合作交流的意识。

2、提高操作技能，发展实践能力，并养成细心、认真的好习惯。

因为在今后的学习中，经常要用到这几个长度单位，它是学习面积单位、体积单位的基

础，非常重要，所以我确定这节课的教学重点是：认识长度单位“毫米”和“分米”知道1

厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。

由于学生特点和生活经验的缺乏，大部分学生的长度观念淡薄肤浅，现在要求他们

建立起毫米、分米等长度观念是很难的。因此，我把教学难点确定为：建立1毫米、1分米

的长度观念，能选择合适的单位名称表示物体的长度。建立分米、毫米长度表象。尤其是“分米”，

对理解长度单位之间的十进制关系很有必要，但是在生活中却不常用到，学生要建立“1分米”

的长度表象就更是。

二、教学方法

为了顺利达成教学目标，突出重点，突破难点，我设计了“知识迁移、直观演示、动

手操作、合作交流”等方法激发学生的学习的教学法。具体来说：

1、知识迁移。学生有了关于长度单位学习的学习经验，从学生的已知出发，降低学生

对长度单位的学习难度，实现知识的迁移。

2.直观演示。教学时利用直尺，毫米、分米的长度，在头脑中建立表象，并

让学生用生活中典型的长度帮助学生感悟体会。用实物直观演示贯穿教学，目的就是给学生

正面刺激，帮助学生形成正确的长度表象。认识单位长度教学过程中如果过多依赖多教

学，显然是不利于学生形成正确的长度表象的。

3.动手操作、合作交流等教学方法。数学课程中，学生的学习不仅依靠模仿

和记忆，动手操作、自主探索、合作交流将是学生学习的重要方式。因此，在“新知”这一

环节我将学生分成小组，自主合作，展开探究活动。学生在学习的过程中，我特别关注了发

展学生的空间观念和实际操作能力。通过让学生找、摸、量等活动，自主建立起毫米和分米