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2025年大学卫生教育专业题库——卫生教育专业的实践操作指导

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、简答题（每题6分，共30分）

1.简述在制定健康教育计划时，进行“目标设定”需要遵循的SMART原则及其具体含义。

2.比较健康信念模式与保护动机理论在解释个体健康行为变化方面的主要异同点。

3.在社区开展健康讲座时，如何运用沟通技巧有效吸引听众注意力并引导他们积极参与？

4.简述健康教育项目评估中“过程评估”和“结果评估”的主要区别及其各自的重要性。

5.列举三种适用于老年人慢性病管理的健康干预策略，并说明选择这些策略的理由。

二、案例分析题（每题10分，共20分）

6.某城市社区发现，中年男性吸烟率较高，且戒烟意愿不强。假设你是一名社区卫生教育工作者，请设计一个简短的健康干预方案的核心内容，包括明确的目标人群、主要干预目标、至少两种干预策略以及预期效果评估指标。

7.一位大学生因学习压力大，出现失眠、焦虑症状。在学校的心理咨询中心，你作为健康促进志愿者参与对该学生的初步健康访谈。请描述你将如何运用健康咨询技巧进行访谈，并识别该学生可能存在的健康风险行为及其相关因素。

三、实践设计题（15分）

8.假设你所在学校计划举办一场以“预防艾滋病，共担健康责任”为主题的校园健康周活动。请设计该活动的一个具体环节（如一个工作坊、一次知识竞赛、一个宣传展板等），详细说明活动目标、目标人群、活动内容与流程、所需资源以及预期效果评估方法。

试卷答案

一、简答题（每题6分，共30分）

1.SMART原则及其含义：Specific（具体的），目标必须清晰明确；Measurable（可测量的），目标应有量化指标；Achievable（可实现的），目标应在资源允许范围内达成；Relevant（相关的），目标应与总体健康问题及项目宗旨相关；Time-bound（有时限的），目标应在特定时间内完成。

2.健康信念模式与保护动机理论异同：相同点在于都强调个体感知（如感知到威胁、感知到益处、自我效能感等）在行为改变中的作用。不同点在于健康信念模式侧重于个体对疾病威胁和干预措施的认知及态度；保护动机理论则整合了威胁和动机（防护动机和享乐动机）概念，并强调自我效能感和感知到障碍的影响。健康信念模式更侧重于解释预防性行为，保护动机理论解释范围更广，包括预防和伤害避免行为。

3.吸引注意力技巧：使用生动开场（如提问、小故事、惊人数据）；语言表达富有感染力（语调、节奏）；结合视觉辅助（简洁图表、图片）；运用互动环节（提问、小组讨论、快速投票）；适当运用肢体语言和眼神交流。引导参与技巧：设置明确的参与目标；创造安全、包容的参与氛围；采用启发式提问；鼓励不同观点表达；给予及时反馈和认可；运用小组合作学习形式。

4.过程评估与结果评估区别：过程评估关注健康教育计划实施过程中的各种活动是否按计划进行，资源是否有效利用，参与者的反应如何，主要评估实施效率和可行性。结果评估关注健康教育计划是否达到了预期目标，是否导致了目标人群知识、态度、行为或健康状况的改善，主要评估效果和影响。重要性：过程评估有助于及时发现问题并进行调整，确保项目顺利实施；结果评估可以判断项目成效，为未来项目设计和决策提供依据。

5.干预策略及理由：策略一：健康教育讲座/小组讨论。理由：易于传递慢性病管理知识，提高自我管理能力，提供同伴支持。策略二：行为契约/目标设定。理由：提高患者自我效能感和责任意识，使管理计划更具体、可执行。策略三：家庭/社区支持网络。理由：利用家庭和社会力量提供情感支持和监督，营造有利行为改变的环境。

二、案例分析题（每题10分，共20分）

6.干预方案核心内容：目标人群：社区中年男性（可进一步细化年龄段，如40-55岁）。主要干预目标：①知识目标：提高对吸烟危害及戒烟益处的认识；②态度目标：转变对吸烟的容忍态度，增强戒烟意愿；③行为目标：尝试戒烟或减少吸烟量。干预策略：①健康信息传播：通过社区宣传栏、微信公众号、健康讲座等形式，发布戒烟知识、成功案例；②同伴支持：组织戒烟互助小组，邀请成功戒烟者分享经验；③技能训练：提供戒烟技巧（如尼古丁替代疗法、应对戒断反应方法）的指导。预期效果评估指标：①干预后吸烟知识问卷得分；②干预后戒烟意愿量表得分；③参与戒烟互助小组人数；④6个月或12个月后续访中的戒烟率/吸烟量减少率。

7.健康咨询技巧运用与风险行为识别：访谈技巧：①营造轻松氛围，建立信任关系；②运用倾听技巧（全神贯注、适时回应），鼓励学生表达；③采用开放式问题（如“您最近感觉怎么样？”“是什么让您感到压力大？”）了解情况；④运用共情技巧，表示理解其困扰；⑤提供清晰、简洁