基于核心素养的中华优秀传统文化分析与渗透——以选择性必修2“生物与环境”为例.pdfVIP

中孕生拍教学

2025年第2期(x)

特别关注

基于核心素养的中华优秀传统文化分析与渗透

一一以选择性必修2“生物与环境”为例

）黄思雨傅悦方响亮*

黄冈师范学院湖北黄冈（438000)

摘要《中华人民共和国爱国主义教育法》的颁布，标志着爱国主义教育上升到了国家法律层次，而中华

优秀传统文化是其重要教育内容，同时《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》要求“继承和

弘扬中华优秀传统文化”。中华优秀传统文化蕴含着许多生动鲜活的生物学知识，调查研究发现学生对中

华优秀传统文化兴趣浓厚，但对背后的生物学知识了解甚少。挖掘与分析人教版《生物学·选修性必修

2·生物与环境》中的中华优秀传统文化资源，探寻基于生物学学科核心素养的教学链接点，在生物学课堂

教学中渗透中华优秀传统文化，有效促进核心素养的落实。

关键词中华优秀传统文化；学科核心素养；生物与环境

文章编号1005-2259(2025)2x-0008-04

习近平总书记指出，博大精深的中华优秀传统文1有关中华优秀传统文化渗透的初步调查

化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。结合对H高级中学进行调查研究发现：24.9%的学生

文化理论研究与生物学科性质,将生物学教材中的中对中华优秀传统文化非常感兴趣，54.3%的学生比较感

华优秀传统文化从形式上分为：文学知识、中国古代兴趣（图1);在“与中华优秀传统文化相关的生物学知

哲学、中国古代农业活动、中国古代饮食文化等方识”的了解程度上，2.2%的学生表示完全不了解，

面[。生物学教学中加强中华优秀传统文化的渗透，13.4%的学生表示不了解，41.4%的学生表示不确定

是帮助中学生树立文化自信,落实学科核心素养，发（图2）。由此可见，学生对中华优秀传统文化的兴趣

挥基础教育立德树人作用的有效途径[2]浓厚,但是对中华优秀传统文化背后蕴含的生物学知

++++++

[4](

大概念,并增加学科之间的联系；再次,应形成稳定的OECD.PISA2015Results(VolumeI):ExcellenceandEq-

跨学科教研共同体,为跨学科实践项目的开发和教学uityinEducation[M].Paris:OECDPublishing,2016:34.

TANAL,TEOTW,CHOYHB,etal.TheS-T-E-M

提供支持；最后，为了保证跨学科实践的长效开展，需[5]

Quartet[J].InnovationandEducation,2019,1(3):1-14.

要促进教师的跨学科专业发展，对教师进行相关理论

QUNJKD,TANAL.Studentsaspharmaceuticalengi-

[6]

知识和实践技能的培训。

neers:Abiology-centricSTEMtask[J].TeachingSci-

参考文献ence,2019,65(2):23-29.

[1］中华人民共和国教育部.义务教育课程方案：2022年版EconomicDevelopmentBoard.Pharmaceuticalsand