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外语学能与工作记忆容量：英汉花园路径理解的多维影响探究

一、引言

1.1研究背景与动因

在二语习得领域，语言理解是核心环节，它关乎学习者能否准确把握目标语言的意义，进而有效吸收语言知识并实现语言能力的提升。语言理解不仅涉及对词汇、语法等语言形式的解码，更要求学习者将这些语言信息整合为连贯的语义表征，这一过程受到多种因素的交互影响，其中花园路径现象作为语言处理过程中一种特殊的局部歧义现象，长期以来备受语言学家和心理语言学家的关注。

花园路径现象是指在语言理解过程中，人们基于习惯的语法、语义和逻辑知识对句子进行初步分析，但这种分析在遇到后续语言信息时被证明是错误的，从而需要重新分析句子以获得正确理解。例如英语句子“Thehorseracedpastthebarnfell”，读者最初可能会按照常规的“NP+VP+PP”语法结构将“raced”理解为谓语动词，然而看到“fell”时才意识到理解失误，需要重新分析，将“raced”识别为过去分词，句子实际为缩减的定语从句“Thehorsewhichracedpastthebarnfell”。汉语中也存在类似情况，如“我不喜欢巧克力面包才合我胃口”，容易让人产生理解偏差。这种现象揭示了语言理解并非是一个简单、线性的过程，而是充满了不确定性和复杂性。

外语学能作为学习者在外语学习中表现出的相对稳定的专门能力倾向，包含语音编码能力、语法敏感性、归纳能力、机械记忆能力等多个维度，对语言学习的速度和效果有着重要影响。工作记忆容量则指个体在执行认知任务过程中对信息进行暂时储存、保留和处理的能力，它在语言理解、记忆及产出等方面发挥着关键作用。已有研究表明，工作记忆容量与语言学习的各个方面呈显著相关关系，但对于外语学能和工作记忆容量如何影响英汉花园路径句的理解，目前仍存在诸多争议。

部分研究聚焦于工作记忆容量对花园路径加工过程的影响，采用有声思维、眼动追踪等技术展开探讨，然而对于工作记忆容量是否影响花园路径句的最终理解结果，尚未达成一致结论。例如，McDonald（2006）、ChenGao（2009）、ChenXu（2010）的研究认为工作记忆容量影响花园路径句的初始加工和最终理解；而CaplanWaters（1996，2002）则指出工作记忆容量仅影响初始加工；Juffs（2004，2005）的研究结论也各有不同。此外，针对外语学能对花园路径理解影响的研究相对较少，且缺乏对英汉两种语言花园路径理解影响的对比研究。

本研究旨在深入探讨外语学能和工作记忆容量对英汉花园路径理解的影响。通过对这一课题的研究，一方面可以丰富二语习得领域中关于语言理解影响因素的理论体系，进一步明晰外语学能和工作记忆容量在语言理解过程中的作用机制；另一方面，对于外语教学实践具有重要的指导意义，有助于教师根据学习者的外语学能和工作记忆容量特点，制定更具针对性的教学策略，提高教学效果，帮助学习者克服花园路径现象带来的理解障碍，提升语言理解能力。

1.2研究目标与问题

本研究旨在深入探究外语学能和工作记忆容量对中国非英语专业大学生英汉花园路径理解的影响，具体目标如下：其一，揭示外语学能与英汉花园路径最终理解之间的关联，明晰外语学能在不同语言（英语和汉语）花园路径理解中的作用差异；其二，剖析工作记忆容量与英汉花园路径最终理解的关系，探究工作记忆容量如何影响学习者对英汉花园路径句的加工与理解；其三，通过为期八周的显性教学干预，检验显性教学法能否有效弥补学习者因外语学能和工作记忆容量差异带来的花园路径理解限制。

基于上述研究目标，本研究提出以下三个具体研究问题：

外语学能是否会对中国非英语专业大学生的英语和汉语花园路径最终理解产生影响？若有影响，在两种语言的花园路径理解中，这种影响存在怎样的差异？

工作记忆容量与中国非英语专业大学生的英汉花园路径最终理解呈现何种关系？在英语和汉语花园路径理解过程中，工作记忆容量的作用机制是否相同？

显性教学法能否有助于弥补中国非英语专业大学生因外语学能和工作记忆容量差异而在英汉花园路径理解中面临的限制？显性教学干预后，学习者在英汉花园路径理解方面会产生怎样的变化？

1.3研究意义与价值

本研究聚焦于外语学能、工作记忆容量对英汉花园路径理解的影响，在理论与实践层面均具有重要意义与价值。

从理论层面来看，本研究有助于丰富二语习得领域中关于语言理解的理论体系。花园路径现象作为语言理解过程中的特殊局部歧义现象，长期以来吸引着众多学者的关注，但关于外语学能和工作记忆容量对其理解影响的研究尚不完善。通过深入探讨外语学能的各个维度，如语音编码能力、语法敏感性、归纳能力、机械记忆能力等，如何与英汉花园路径理解相互作用，能够进一步揭示语言学习能力