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圖書館主任在新高中通識教育的角色--通識教育科老師角度馮惠卿老師中華基督教會扶輪中學2006年6月24日
分享內容通識教育科教學經驗分享教學上的困難學生學習的困難圖書館如何支援通識教育科館藏發展剪報網頁聯結資訊素養課
圖書館與通識教育科:教與學教學上的困難教時少，工作量大沒有教科書，範圍廣，備課需時需要緊貼時事，要剪報需帶學生完成較嚴謹的專題報告新的教學方法:以學生為中心
沒有教科書22%需轉變學習模式:主動40%範圍廣，沒有標準答案38%學習上的困難圖書館與通識教育科:教與學
有時佢(老師)叫我地交功課，佢都好似唔知自己做甚麼似的，都係唔知點寫，收返功課d評語有時覺得似收作文功課咁xD傻頭傻腦都仲係唔知應該點讀~唉,讀了成年，所以其實成班都幾擔心(資料來源:明報通識網2006-6-21)./cfm/Forum3.cfm?OwnerID=4CategoryID=8TopicID=10005學習通識科的困難:學生心聲
「資料來源很少，評論等都不合心水。討論很久都沒共識。」「在互聯網很難找到真正合適的資料，故很混亂，結果出來原來也不是那麼有用。」「找資料的來源不多，而在網上所得的資料都很類似，因此對此研究所得的資料的範圍都頗窄。」「由開始時十分積極轉至很懶，再感到挫折。」扶輪中學中六級通識教育科學生2006年專題研習:學生心聲
「在最初開始時，對是次題目已有少少興趣，而透過漸漸接觸更多資料時，便更加加強，對這方面的興趣，而且更希望將來能參與類似的工作。」做有興趣的題目,令我更加有動力。與組員的合作也頗愉快。」12扶輪中學中六級通識教育科學生2006年專題研習:學生心聲
專題報告開始與結束時情緒logo扶輪中學中六級通識教育科學生2006年UncertainFrustratedConfusedExcitedRelievedSatisfyingOthers開束7760410
「當初並不確定專題的範圍如何，但經老師的提議後，就開始明白該收集甚麼資料。」「在界定題目時，起初不懂得如何找到題目的焦點，後來在老師的指導及與組員商討後便清楚多了。」扶輪中學中六級通識教育科學生2006年專題研習:教師角色
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館藏發展選擇工具參考《新高中課程及評估架構建議第二次諮詢稿(2005年5月)》通識教育科—附錄甲:參考書目及資料 ./Data/intro/LS_chi_050524_final.pdf商務印書館通識科教育圖書展目錄電子資源:WiseNews
資料太多，難以搜尋合適的資料版權問題:電子版的資料不可再複製WiseNews的局限按議題分類:禽流感事件、「巴士阿叔」剪存漫畫(如政治漫畫)可和通識教育科合作學校圖書館剪報剪報
特點:較全面課程解說資料及有關文件,教師專區以教城戶口登入,內有教學示範錄影及其中兩個單元(人際關係及環境教育的教學資源)教城--「通識教育科網上資源平台」/特點:適合現行預科通識教育科,有專題研習的得獎作品,又有青年協會的青年研究報告中學通識教育支援計劃 通識教育科常用的網址(香港研究)
特點:資料庫的文章十分適合香港研究單元用新力量網絡01特點:各種民調報告,適合香港研究及人際關係單元香港大學民意網站 02特點:主要是德育方面資料,有精采的人物專訪廉政公署德育資源網03通識教育科常用的網址(香港研究)
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參考參考《新高中課程及評估架構建議第二次諮詢稿(2005年5月)》通識教育科—附錄甲:參考書目及資料可在.aspx下載其他相關網址
資訊素養課
中六級通識學生互聯網經驗YearofexperienceNo.ofstudents1yearorless02-3years04-5years7Morethan5years11No0扶輪中學中六級通識教育科學生2006年
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