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高校教师资格证之《高等教育心理学》测试卷附参考答案详解

一、单项选择题

1.教育心理学作为一门独立学科诞生于（）。

A.1877年

B.1879年

C.1903年

D.1913年

答案：C

分析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学作为一门独立学科诞生。

2.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，从而影响问题的解决，这种现象称为（）。

A.功能固着

B.定势

C.原型启发

D.酝酿效应

答案：A

分析：功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。定势是重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。酝酿效应是指当一个人长期致力于某一问题解决而又百思不得其解时，如果他暂停下来去做别的事情，几小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法。

3.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）。

A.追求利益的倾向

B.避免失败的倾向

C.回避困难的倾向

D.追求刺激的倾向

答案：B

分析：阿特金森认为，个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和避免失败的倾向。

4.以下哪种学习动机属于内部动机（）。

A.“万般皆下品，唯有读书高”

B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”

C.读书是一种乐趣

D.“为中华之崛起而读书”

答案：C

分析：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。“读书是一种乐趣”体现了个体对读书本身的兴趣，属于内部动机。A、B选项是将读书与外在的地位、财富等联系起来，属于外部动机。D选项“为中华之崛起而读书”是将读书与社会责任感联系起来，属于外部动机。

5.大学生的思维发展处于（）阶段。

A.形式运算

B.辩证逻辑思维

C.具体运算

D.前运算

答案：B

分析：大学生的思维发展处于辩证逻辑思维阶段，他们能够对事物进行全面、深入的分析和思考，能够认识到事物的矛盾性和发展变化。形式运算阶段是儿童思维发展的高级阶段，但大学生的思维在此基础上进一步发展到辩证逻辑思维。具体运算阶段和前运算阶段是儿童思维发展的早期阶段。

6.教师在讲课时能“左右逢源”，这体现了教师思维的（）。

A.流畅性

B.广阔性

C.变通性

D.深刻性

答案：B

分析：思维的广阔性是指思路开阔，能从各个角度、多个方面揭露事物的联系，全面地思考问题。教师讲课时能“左右逢源”，说明教师能够从多个角度进行讲解，体现了思维的广阔性。流畅性是指单位时间内产生观念的数量。变通性是指思维灵活，能随机应变。深刻性是指能深入地思考问题。

7.大学生自我意识发展的“转折期”是（）。

A.大学一年级

B.大学二年级

C.大学三年级

D.大学四年级

答案：C

分析：大学三年级是大学生自我意识发展的“转折期”，这一时期大学生开始重新审视自己，对自己的认识更加深入和全面，自我意识的矛盾和冲突也更加明显。

8.群体规范通过从众使学生保持认知、情感和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了（）。

A.方向和范围

B.方向

C.范围

D.纪律约束

答案：A

分析：群体规范通过从众使学生保持认知、情感和行为上的一致，为学生的课堂行为划定了方向和范围，使学生知道在课堂上应该做什么，不应该做什么。

9.教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步，这种现象被称为（）。

A.首因效应

B.晕轮效应

C.罗森塔尔效应

D.刻板效应

答案：C

分析：罗森塔尔效应又称皮格马利翁效应，是指教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。首因效应是指在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征作相似判断。刻板效应是指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们都具有这种特征，而无视团体成员的个体差异。

10.学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被称为（）。

A.认知内驱力

B.附属内驱力

C.自我提高内驱力

D.交往内驱力

答案：B

分析：附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要。自我提高内驱力是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。交往内驱力不是奥苏贝尔提出的学习动机类型。

二、多项选择题

1.