2025秋苏教版科学三年级上册教学计划、教学设计（附目录）.docxVIP

一、学情分析

三年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键阶段。经过一、二年级的科学启蒙，他们已对科学探究展现出浓厚兴趣，具备一定观察与描述能力，合作意识也有所增强。然而，其思维仍以直观形象为主，抽象概括与逻辑推理能力尚在发展中，需要教师在教学中持续引导与启发。此外，该年龄段学生活泼好动、好奇心强，但注意力易分散，在教学活动中需采用多样化教学方法与手段，吸引学生注意力，维持其学习热情。

二、教材分析

本学期教材涵盖五个单元，各单元紧密围绕生活中的科学现象展开，兼具趣味性与探究性。“研究土壤”单元引领学生深入了解土壤的成分、类型及与植被的关系，培养学生对地球基础物质的认知；“固体和液体”单元通过对固体与液体性质、混合及分离的探究，帮助学生构建物质基本形态的概念；“地球上的水体”单元聚焦河流、湖泊、地下水与海洋等水体，强化学生对水资源的认识与珍惜意识；

“空气的性质”单元借助吹气球、称空气等活动，揭示空气的特性与风的形成原理；“材料的演变”单元介绍天然材料与人造材料，以及纺织、建筑、纳米材料等，展现材料科学的发展历程与应用。

三、教学目标

(一)科学观念

1.明晰土壤成分、类型差异，理解肥沃土壤的形成机制及植被对土壤的保护作用。

2.掌握固体和液体的基本性质，了解其混合与分离原理。

3.认识地球上各类水体特征，明白水资源的珍贵与保护意义。

4.熟知空气的性质，阐释风的形成原因。

5.辨别天然材料与人造材料，知晓不同材料的特性与应用。

(二)科学思维

1.能够基于观察提出科学问题，通过分析、比较、归纳等方法得出结论。

2.在探究过程中，学会运用控制变量法设计实验，提升逻辑思维能力。

3.培养批判性思维，敢于对既有观点提出质疑，尝试从不同角度思考问题。

(三)探究实践

1.熟练使用简单实验器材，如放大镜、天平、温度计等，进行规范实验操作。

2.经历完整科学探究流程，包括提出问题、作出假设、设计实验、收集数据、分析数据、得出结论与表达交流。

3.能够以小组合作形式开展探究活动，学会分工协作，共同完成探究任务。

(四)态度责任

1.保持对科学的好奇心与求知欲，积极主动参与各类科学探究活动。

2.尊重事实与证据，养成严谨、认真的科学态度。

3.意识到科学技术对社会发展的重要影响，增强环保意识与社会责任感。

四、教学措施

(一)融合式教学

充分利用线上线下教学资源，构建混合式学习环境。课前，通过在线学习平台推送预习资料，如科普视频、电子绘本等，引导学生自主预习，发现问题；课中，结合实物演示、实验操作、小组讨论等方式，让学生在亲身体验中深入理解知识；课后，布置线上拓展任务，如科学小调查、模拟实验等，巩固所学知识，拓展学习深度与广度。

(二)项目式学习

以单元主题为依托，设计项目式学习任务。例如，在“研究土壤”单元，组织学生开展“校园土壤调查”项目，学生分组对校园不同区域土壤进行采样、观察、分析，最终形成调查报告，并提出保护校园土壤的建议。通过项目式学习，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力，提升团队协作与沟通能力。

(三)情境创设

创设生动有趣的教学情境，将抽象科学知识融入生活实际。如在“空气的性质”单元，以“气球为什么会飞起来”“为什么能吹起气球”等生活现象引入，激发学

生探究欲望；在“珍惜水资源”教学中，展示干旱地区缺水现状图片与视频，引发学生对水资源保护的关注与思考。

(四)多元评价

采用多元化评价方式，全面考量学生学习过程与成果。除传统纸笔测试外，增加课堂表现评价，关注学生参与度、发言质量、合作能力等；开展实验操作评价，考查学生实验技能掌握情况；布置作业评价，注重作业完成的准确性、创新性与完整性；鼓励学生自评与互评，促进学生自我反思与相互学习。

五、教学进度安排

周次

教学内容

教学活动

1-2

第一单元研究土壤1.土壤里面有什么

1.组织学生到校园采集土壤样本，观察土壤外观，借助放大镜等工具探究土壤成分。2.开展小组讨论，分享观察发现，教师引导总结土壤成分。

2-3

第一单元研究土壤2.不同的土壤

1.提供不同类型土壤样本，学生通过观察、触摸、捏团等方式比较土壤特

性。2.设计实验，探究不同土壤渗水能力差异，记录实验数据并分析。

3-4

第一单元研究土壤3.肥沃的土壤

1.展示肥沃土壤与贫瘠土壤对比图片，引导学生思考肥沃土壤特征。2.邀请农业专家线上讲解肥沃土壤形成原因与保持方法，学生提问交流。

4-5

第一单元研究土壤4.植被与土壤

1.带领学生到校园绿地观察植被与土壤关系，分析植被对土壤保护作用。2.组织学生开展“植被对土壤侵蚀影响”模拟实验，撰写实验报告。3.进行第一单元复习与测试，采用知识竞赛、实验操