2025年江苏洋思中学创新教学先学后教课堂实操高效训练法.pdfVIP

江苏洋思中学教学模式：先学后教、当堂训练

洋思中学在教学中采用“先学后教、当堂训练”的教学模式,

很好的培养了学生的自学能，减轻了学生的承担，处理了

后进生的问题，全校学生每门课考试成绩都是优秀。每门课

都是教师先提出学习内容和规定，限定期间让学生自学教

材，再做书本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，

课后不留作业。“先学后教”的“教”字，不是老师真正意

义上的教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会

做的由教师指导。

在学习一种新的教学措施的时候，要研究它的原理

和指导思想，不能简朴地模仿，否则往往效果不佳，会中途

而废。单是机械地模仿几种环节和技巧，不在思想观念上改

革是不行的。在学习了洋思经验后，我们不应人为地规定在

课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学

变成了教条。

“先学后教、当堂训练”应当是，从上课到下课，学习

的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者，要真

正地把学生解放出来。老师有时放不开，不敢放手让学生自

学，是由于不相信学生的能，因此一定要相信每一种学生

都可以学好。许多教师只因此喜欢满堂灌，是惟恐讲不细，

学生听不明白。考试不及格，老式的观点总认为教师讲得少,

就是教师不负责，但愿老师多讲。这些不是措施问题，是思

想观念问题，说究竟就是对学生信不过。思想观念不转变，

教学改革永远不会进行究竟。

过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越轻易,课堂

教学效率会更高。不过我们没有想到，这样做会养成许多学

生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿枳极地学习。其

实书本上大部分知识学生通过自学都可以处理，老师的讲反

而更耽误时间。洋思中学的经验证明，平时老师需要讲十几

分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以了。学生自学几分

钟就开始做题，不会的再回头看例题或互相讨论，基本就能

做练习题了。这个过程是个不停反馈的过程，不是看一遍就

所有会了。这样，学生自学积极性更大，效率更高。由于老

师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，

不认真看就不会做练习题，落在他人后边，从而培养了学生

的竞争意识。此学生自学比被动地听老师讲课积极得多，

这样把学生的主体地位真正突出了出来。

后进生问题是个普遍性的老大难问题，洋思中学基本不

存在后进生问题。为何学生自学反而缩小了差距，转化了后

进生？原是多方面的：一是教师在课堂上讲得少了，可以

抽出更多的时间个别辅导后进生。二是在学生互相讨论的过

程中，实际是好学生教后进学生的过程。好学生在自学的过

程中基本上都明白了，而后进生尚有某些问题没弄清晰，通

过好学生的讲解，自然也就明白了。后进生光靠老师一种人

忙不过来，发动好学生都来帮后进生力量就大了。三是后进

生在自学的过程中也有一种紧迫感，他人在有限的时间看完

了例题能做练习题，自己不会做也丢人，增强了他们的竞争

意识和好胜心。

要减轻学生过重的课业承担，这种承担重要是课外

作业。对此，首先是从当堂布置作业开始的，规定老师当堂

布置当堂批改，课后不留作业。并且规定每堂课的作业时间

不能少于20分钟。这样就逼着教师少讲。一开始学生自学

中碰到问题是由老师处理，到后来则由老师引导学生讨论来

处理。每堂课都是自习课，教师只讲几分钟。此外，每堂课

的作业练习就是考试，这样有助于学生处在紧张的学习状

态，也培养了学生的考试能力。学生在课堂上紧张地学习，

课后轻松，没有作业，可以更好地发展自己的爱好专长，培

养各方面的素质。

“先学后教、当堂训练”是非常好的教学式,在实行

前我们应当真正的对这种教学式进行讨论，可以把这种教

学式与我校的实际状况结合起来。针对我校学生的底子

薄，自学能力差，接受式学习已成重要学习方式的特点，要

是完全按照洋思的“先学后教、当堂训练”的方式、措施，

不一定能收到好的效果，我们还处