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2025年心理学与教育学考试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共40分）

1.教育心理学作为一门独立的学科，其标志是1903年美国心理学家（）出版了《教育心理学》一书。

A.桑代克

B.斯金纳

C.布鲁纳

D.苛勒

答案：A。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学成为一门独立的学科。斯金纳是行为主义代表人物，提出了操作性条件作用理论；布鲁纳强调认知结构的重要性，倡导发现学习；苛勒是格式塔心理学派代表人物，提出了完形-顿悟说。

2.学生在学习过程中，当学完一个章节后，对所学内容进行自我提问和总结，这种学习策略属于（）。

A.认知策略

B.元认知策略

C.资源管理策略

D.组织策略

答案：B。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。学生学完一个章节后进行自我提问和总结，是对自己学习过程的监控和反思，属于元认知策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，包括复述策略、精细加工策略和组织策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。

3.一个孩子出现打人行为，因此父母规定他一个月不准吃肯德基，这种做法属于（）。

A.正强化

B.负强化

C.正惩罚

D.负惩罚

答案：D。负惩罚是通过撤销愉快刺激来减少行为发生的频率。父母规定孩子一个月不准吃肯德基，撤销了孩子吃肯德基这个愉快刺激，目的是减少孩子打人行为的发生，属于负惩罚。正强化是给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率；负强化是摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率；正惩罚是呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程。

4.小明在背诵古诗词时，喜欢先理解诗词的含义，再进行背诵，这种学习方法属于（）。

A.机械学习

B.意义学习

C.接受学习

D.发现学习

答案：B。意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。小明先理解诗词含义再背诵，是在理解知识的基础上进行学习，将新知识与自己已有的认知结构建立联系，属于意义学习。机械学习是指学习者不理解符号所代表的知识，只是依据字面上的联系，记住某些符号的词句或组合；接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受；发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。

5.个体在解决问题时，能从多个角度、不同方向去思考问题，寻求多种答案，这体现了思维的（）。

A.流畅性

B.变通性

C.独创性

D.逻辑性

答案：B。变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，能从多个角度、不同方向去思考问题，寻求多种答案。流畅性是指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少；独创性是指个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见，具有新奇性；逻辑性是指思维过程符合逻辑规律。

6.某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，但稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于（）。

A.多血质

B.胆汁质

C.黏液质

D.抑郁质

答案：A。多血质的人表现出活泼好动、反应迅速、热爱交际、能说会道、适应性强，但稳定性差，缺少耐心，见异思迁。胆汁质的人直率热情、精力旺盛、表里如一、刚强，但暴躁易怒，脾气急，易感情用事；黏液质的人安静稳重踏实、反应性低、交际适度、自制力强（性格坚韧），话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性，可塑性差；抑郁质的人行为孤僻、不善交往、易多愁善感、反应迟缓、适应能力差、容易疲劳，性格具有明显的内倾性。

7.教师在教学过程中，通过提问的方式引导学生思考，这种教学方法属于（）。

A.讲授法

B.讨论法

C.谈话法

D.演示法

答案：C。谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法；演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。

8.教学过程的中心环节是（）。

A.感知教材

B.理解教材

C.巩固知识

D.运用知识

答案：B。理解教材是教学过程的中心环节。学生只有理解了教材，才能掌握知识的本质和规律，才能将知识内化为自己的认知结构。感知教材是教