小学低年级体育跨学科主题学习实践——以《300～600米跑走交替》为例.pptxVIP

小学低年级体育跨学科主题学习实践——以《300～600米跑走交替》为例汇报人：202X-XX-XX

目录CATALOGUE02.教学目标与学科融合04.课堂实施步骤05.跨学科评价方法01.03.教学准备与资源整合06.案例反思与拓展课程背景与设计理念

01课程背景与设计理念PART

培养综合素养跨学科教学打破学科壁垒，通过多学科知识融合，帮助学生建立知识间的联系，提升问题解决能力和创新思维，符合核心素养培养要求。增强学习兴趣结合生活场景或其他学科内容（如数学、科学、德育），使体育课程更具趣味性和实用性，激发低年级学生的参与热情。深化教育目标通过学科交叉，将体育技能训练与德育、智育等结合，实现“体教融合”的育人效果，促进学生全面发展。跨学科教学的意义

跑走交替是低年级学生耐力训练的适宜方式，能有效提升心肺功能，为更高强度运动奠定基础。结合分组任务或角色扮演（如“小小探险队”），在运动中融入社交技能训练，强化集体荣誉感。本课程以《300～600米跑走交替》为载体，通过科学设计的运动形式，提升学生心肺耐力、协调性及意志品质，同时融入跨学科元素，延伸教育价值。基础体能培养通过趣味化设计（如情境游戏、任务挑战），帮助学生建立规律运动的意识，减少对单一训练的抵触心理。运动习惯养成团队协作渗透《跑走交替》的体育价值

生理发展特征注意力集中时间短，需通过多样化活动（如故事化场景、道具使用）维持参与度。模仿能力强，教师示范和同伴互动尤为重要，可设计“榜样跟跑”环节激发积极性。心理与行为特点学习方式偏好具象思维为主，教学语言需直观（如“像小马一样交替奔跑”），辅以视觉化工具（路线图、标志桶）。喜欢游戏化学习，可将跑走距离转化为“闯关积分”或“能量收集”，融入数学计算或科学知识（如心率监测）。肌肉力量和耐力较弱，需避免过度疲劳，课程设计应注重间歇性与趣味性（如分段完成跑走任务）。平衡与协调能力处于发展阶段，可结合障碍物或节奏变化（如音乐、口令）提升运动控制能力。低年级学生身心发展特点

02教学目标与学科融合PART

体育核心目标（耐力/协调性）提升基础体能素质通过300～600米跑走交替练习，有效增强学生心肺功能，逐步提高耐力水平，为后续中长跑学习奠定基础。发展动作协调能力交替练习中需调整步频与呼吸节奏，帮助学生掌握身体动态平衡，改善跑步姿势的自然性与经济性。培养意志品质通过持续性的运动挑战，引导学生克服疲劳感，形成坚持不懈的体育精神。

将数学测量与统计知识融入运动实践，通过跨学科任务设计，强化学生对抽象概念的具象化理解，提升综合应用能力。要求学生记录跑走各阶段耗时，对比分析不同配速下的体力分配策略，理解“时间-效率”关系。时间分段计算利用跑道标线或地标物，引导学生通过步数测量估算距离，巩固长度单位换算（如100米=多少步）。距离估算实践整理个人运动数据并绘制折线图，直观呈现运动强度变化趋势，培养数据分析思维。数据可视化应用数学学科融合（时间/距离计算）

团队合作与规则意识培养规则内化训练模拟小型田径赛规则，如起跑姿势规范、超越路线限制等，结合游戏化奖惩机制强化规则记忆。通过“红绿灯”指令游戏（跑/走切换信号），训练即时反应能力与指令服从性。协作式任务设计分组完成接力式跑走交替挑战，每组需规划成员轮换顺序与节奏，强调分工协作与责任意识。设置“领跑员”角色轮换机制，通过带领团队保持匀速，培养领导力与集体荣誉感。

03教学准备与资源整合PART

根据低年级学生体能特点，将300～600米跑走交替路线设计为环形或折返式，地面标记不同颜色的指示箭头（如红色代表跑步段、蓝色代表行走段），确保路线清晰可视且避免交叉碰撞。科学规划运动空间设置可移动标志桶作为分段点，搭配数字地垫（标注距离米数）辅助学生建立空间感知；利用跳绳、敏捷圈等器材在休息区设计趣味体能游戏，实现训练间歇的主动恢复。多功能器材组合场地与器材设计

跨学科教具（如时钟模型）通过整合数学、科学等学科元素，将抽象的运动节奏具象化，提升学生参与兴趣与认知理解。数学融合——时间与速度计算：使用大型时钟模型演示指针转动速度，引导学生将跑走节奏类比为“分针快跑（30秒）/时针慢走（90秒）”，同步渗透时间单位换算（如1圈=1分钟）。科学融合——心率与健康监测：在跑道旁设置简易心率测量站（贴有表情图标：笑脸=适宜心率、皱眉=需减速），结合科学课“人体循环系统”知识，让学生观察运动后脉搏变化，理解有氧运动的生理反应。艺术融合——路线创意设计：鼓励学生用粉笔在跑道边缘绘制“运动日记”（如云朵记录跑步天数、星星标记进步次数），将体育训练转化为可视化成长档案。

分层防护措施场地安全检查：课前清除跑道碎石、湿滑区域，在转弯处铺设防滑垫；为体弱或受伤学生设置“阳光陪跑员”（由高年级志愿者担任）。应急处理流程：教师随身携