凡卡教学反思(合集15篇).docxVIP

凡卡教学反思(合集15篇)

凡卡教学反思1

语文老师大都可能有过这样的经受，在教学完一课时或一篇课文后有时会产生一种畅快淋漓之感，那是由于胜利的课堂教学带给他们无比清爽的欢乐。

教学完《凡卡》一课，走出教室的那一刻，一种甜丝丝的感觉涌上心头。我发觉每当这一时刻，皆是在我没有根据预设的教案，而是依据同学的学情，重新调整教学定位之后产生奇怪效果。教学上我们言之为生成，也正是有了这种教学的生成效果，课堂上同学学习的热忱空前高涨，由于这种生成是适合于他们的，是他们在学习中所渴盼的；正是有了生成，老师的教学变得更加得心应手了；正是有了生成，课堂化作了一道漂亮的风景线。

《凡卡》一文篇幅长、内容杂。同学在解读时往往不能将的叙述，信的内容，凡卡对乡下生活的回忆这三部分内容明确的`区分开来。教学时一个念头突然在我的心头萌生：何不让同学自己通过读来推断。于是我先让同学通过初读沟通了解这三部分内容，然后我把全班分成了三个大组，让这三个大组分别读三部分内容，看哪一组读得最好。

在读第一遍课文的时候，三个组都分别消失了一些失误。课文读完后，我没有让同学匆忙去读其次遍，而是让同学沟通感受或体会，你认为凡卡是一个怎样的孩子？同学们有的回答：凡卡是一个可怜的孩子。你为什么说凡卡是个可怜的孩子？

我接着问。同学争先恐后地回答：他挨饿、受冻，受老板和伴计们的作弄、挨打有的同学跃跃欲试：我知道凡卡还是个特殊懂事、有礼貌的孩子。说说看，你从哪里知道的。我惊异地问道。第一个高潮消失了：从问候爷爷的话中知道的。从凡卡问候乡下熟人知道的。从凡卡的信中感受到的。

此时，我抓住时机让同学二读课文，但这一次与第一次大不相同，同学读得几乎没有差错。正值我要表扬同学们读得棒时，一些同学纷纷举手，原来他们又有了新的感悟。我读出了凡卡生活的那个时代是没有幸福可言的。一个同学迫不及待了。

我想凡卡给他的爷爷写信有三个缘由：一是他在莫斯科的日子很苦；二是他很惦念爷爷，由于爷爷是他惟一的亲人；三是他惦念乡下的生活，惦念乡下的熟人，惦念乡下的欢乐日子。一个同学满含深情的说。我独享在孩子们的感受中了。凡卡的这封信爷爷收到收不到？课文又蕴涵着什么深意呢？让我们来再读课文。悦耳的读书声刚刚止歇，同学们又纷纷举手。

这封信爷爷根本收不到，他连邮票都没贴，地址也没写明，怎么能收到呢？一个同学不等我叫就站起来说。我认为这是有意支配的结尾，意在告知人们凡卡美妙的愿望，只是一场梦。另一个同学站起来满有把握地说。课堂就在同学对课文浓浓的回味中结束了。

这堂课我并没有多讲，完全是同学在读中感悟和理解。他们之所以有如此深刻的感悟，源于他们能入情入境地读，源于我的一个突发奇想。让同学走进课文才能有深切的感悟，让同学走进课文才能与文中仆人公同呼吸共命运，让同学走进课文才能更好理解课文把握精髓。这就是我教学《凡卡》一课最大的收获。

凡卡教学反思2

《凡卡》一课篇幅较长，文章通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会在中穷苦儿童的凄惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

由于本课的内容和形式比较简单，因此在教学中肯定要提高教学效率，抓住重点和难点朗读、体会、想象。

早读时，同学提前读了课文，上课伊始，在快速扫瞄课文后，使同学对文章内容和写法有个大致的了解，理清课文“预备写信----写信------寄信”这一线索。然后对及写作背景跟同学做了简洁的介绍，由于这是一篇外国文学作品，时间久远，同学对当时的沙皇俄国黑暗的社会现实不清晰，了解后有利于对课文内容穷苦人民的凄惨生活体会会更深刻。课外资料的补充，孩子在课堂上更感爱好。孩子们悄悄地听完后，我直奔中心，让他们把文中信的内容的部分做上标记，然后重点去朗读8、10、11、12、15自然段，先说说对凡卡的了解，从同学的回答中，我感受到孩子们能够从语言文字中感悟凡卡生活的凄惨，他很可怜，他渴望美妙、幸福、自由的.生活。有了整体的熟悉以后，小组沟通：凡卡在信中写了什么内容？细读信的内容，抓住重点词句，了解到凡卡在老板家过着怎样的生活，从挨打、挨饿、睡不好觉感受凡卡苦痛凄惨的生活。九岁的凡卡在鞋匠家里过着非人的生活，没有自由、没有尊严，所以他才写信恳求爷爷赶快带他离开。同学还从“第八自然段中给爷爷下跪、两个感叹号、两处省略号、十一自然段中写到莫斯科是个繁华喧闹的城市、十五自然段中说自己的生活连狗都不如”等许多点滴的细节中体会到凡卡所受的熬煎和苦痛达到了极致。偌大的城市，却没有一个孩子的生存之地，由此折射出的是沙皇俄国黑暗的社会现实。

同学体会得比较到位，但是感情朗读却不敢夸奖。从第8和15自然段的朗读，听不出凡卡生活的凄惨，感受不到凡卡很苦痛地在向爷爷诉说。