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校本研修活动记录与反思报告

一、基本信息

*研修主题：核心素养导向下的课堂教学策略优化与实践

*研修时间：某年某月某日（星期某）下午某时至某时

*研修地点：学校多功能报告厅、各学科教研组活动室

*主持人：李XX（教学副校长）

*主讲人/引导者：王XX（特级教师/校外专家）、各学科教研组长

*参与人员：全体一线教师（约XX人）

*记录人：张XX（教务处主任）

二、活动目标

1.深化理解：帮助教师进一步理解核心素养的内涵及其在各学科教学中的具体体现，明确核心素养导向下课堂教学的基本要求。

2.探索策略：引导教师结合学科特点，探索将核心素养培养融入日常教学的有效策略与方法。

3.实践反思：通过案例分享与研讨，促进教师对自身教学实践的反思，提升教学改进的针对性与有效性。

4.经验共享：搭建平台，促进教师间关于核心素养教学实践经验的交流与共享，形成教研合力。

三、活动过程记录

（一）开场与引入（XX分钟）

主持人李副校长首先强调了本次校本研修的背景与重要性。她指出，在当前教育改革的背景下，落实核心素养是提升教育质量的关键，需要全体教师共同探索与实践。她希望通过本次活动，能够激发老师们的思考，碰撞出智慧的火花，并对后续的实践应用提出了殷切期望。

（二）专家引领：核心素养的课堂落地路径（XX分钟）

特邀专家王老师以“核心素养如何真正走进课堂”为题，进行了专题分享。他从核心素养的提出背景、与学科素养的关系入手，重点阐述了核心素养导向下课堂教学的几个转变：

*从“知识本位”向“素养本位”转变，强调学习的迁移价值与应用能力。

*从“教师主导”向“学生主体”转变，关注学生学习过程中的深度参与和主动建构。

*从“单一评价”向“多元评价”转变，注重过程性评价与发展性评价的结合。

王老师结合语文、数学等多个学科的具体教学案例，生动展示了如何在教学设计中嵌入核心素养目标，如何通过问题设计、活动组织、情境创设等方式引导学生在掌握知识的同时发展关键能力和必备品格。他特别强调了真实情境创设和深度思维训练对于核心素养培养的重要性。

（三）分组研讨：学科核心素养的实践困惑与策略（XX分钟）

在各教研组长的组织下，教师们按学科分组，围绕以下两个问题进行了深入研讨：

1.在本学科教学中，落实核心素养面临的最大困惑或挑战是什么？

2.结合王老师的分享及自身教学经验，我们可以采取哪些具体策略来更好地在课堂中渗透核心素养的培养？

研讨过程中，各组教师积极发言，气氛热烈。大家普遍反映，如何将抽象的核心素养目标具体化、可操作化，并有效融入常规教学是主要难点。同时，在有限的课时内平衡知识传授与素养培养、以及如何进行有效的素养评价也是大家关注的焦点。针对这些困惑，各组也初步梳理了一些具有学科特色的策略，例如：

*语文组：加强群文阅读，设计思辨性问题，引导学生深度解读文本，提升语言建构与运用、思维发展与提升等素养。

*数学组：创设与生活联系紧密的问题情境，鼓励学生自主探究、合作交流，培养数学抽象、逻辑推理、数学建模等能力。

*英语组：开展主题式项目学习，创设真实的语言运用场景，提升学生的语言综合运用能力和跨文化交际意识。

各组长对本组的研讨情况进行了简要记录和梳理。

（四）代表分享：核心素养教学案例交流（XX分钟）

每组推选1-2名代表分享了本组的研讨成果及近年来在核心素养培养方面的优秀教学案例片段或教学设计思路。

*历史组老师分享了如何通过“史料实证”和“历史解释”来培养学生的历史核心素养，以某一历史事件的教学为例，展示了如何引导学生辨析不同史料，形成自己的历史认知。

*科学组老师介绍了通过开展探究性实验，培养学生科学探究能力和科学态度与责任的做法。

分享结束后，王老师对各组的发言进行了点评，肯定了大家的积极思考和实践探索，并就一些具体问题给出了进一步的指导建议。

（五）总结与部署（XX分钟）

李副校长对本次研修活动进行了总结。她认为本次活动准备充分，内容充实，研讨深入，达到了预期目的。她要求各教研组将本次研修的成果进一步消化吸收，并结合本组实际，制定下一阶段核心素养导向的教学改进计划。学校层面也将继续组织相关的系列研修活动，并鼓励教师将研修所得应用于教学实践，及时总结反思，形成良性循环。她希望全体教师以此次研修为新的起点，不断学习，勇于实践，切实将核心素养的培养落到实处，全面提升学校的教育教学质量。

四、活动成效与亮点

1.理念再深化：通过专家引领和深度研讨，教师对核心素养的理解更加深刻，对其在课堂教学中的重要性认识更为统一，为后续实践奠定了坚实的思想基础。

2.策略有启发：专家的案例分享和各组的策略研讨，为教师