读《让孩子踏上阅读快车道》后感.docVIP

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课外阅读：为语文教学的厚重而读

——读《让孩子踏上阅读快车道》引发的思考

韩兴娥老师的“海量阅读”做了十多年，《让孩子踏上阅读快车道》一书中都是她的经验总结，朴实无华，却对一线的关心、实践课外阅读的老师们有着举足轻重的作用。上周初就读完了韩老师的书，但还用了一周的时间翻着，看着，特别那些可以解决我在推进阅读活动过程中困难的地方，我读了又读，越来越觉得，韩

一、坚定阅读改变学生的观念，多渠道地读起来。

深圳南山实验学校唐晓勇主任主这样评价：“其实她（韩老师）的做法并没有多少年来‘高深之处’，但她却把握住了语文学习的核心，语文教学的规律，那就是——‘读’。韩老师能很清楚地认识地认识到大量阅读对孩子们语文素养培养的重要性。语文教学‘读’才是硬道理。”对于“多读书”并不是韩老师最先提出来，我们都知道它的好处，但除了韩老师我不知道还有谁能把把“课外阅读”做得这样“狠绝”——

不惟本。教材在小学语文教学中重要地位我们从来没有去质疑过，认为一个学期二十周左右的时间就应该把教材教好、吃透，所有语文课就该是学习文本的阵地。而韩老师从一年级时就把教材当成读本的一部分，虽然也很重要，可不惟一，大量的非文本被引入课堂：儿歌，韵文，古典诗词，经典著作……学生全身心地浸润在语文课的书香里，慢慢地浑身散发着优质语言的芬芳，“到了高年级，我们师生与经典同行，与圣贤为伍，高谈宇宙之奥秘，纵论天下之文章，妙语连珠，有华章迭出之美，激扬文字，呈大气磅礴之势。读书成为幸福之旅，教学变为愉快之行。道家的谦下养生，儒家的精进利生，涤荡着复杂的教师职业带来的浮躁、茫然，滋养着我们师生的从容优雅。”

不惟师。很多名师在介绍自己教育教学经验时，常常以不打扰家长为光荣，但是孩子们从出生到长大，相处时间、空间最多的却是家长。那么在他们成长的过程中，家长真的就不能起到应有的积极作用吗？比如阅读，家长如果参与其中，孩子的读书将会变成更美好的历程。薛瑞萍老师说，“每一个家长都是爱孩子的，不论学问高低，老师有责任去唤醒、去引领，你会发现那些低学历的家长更崇尚知识，更关注孩子的学习。”韩老师用多种方式来争取家长对学生阅读的支持与帮助：在博客上写公开信，公示学生一段时间阅读表现，给家长写个别交流的信件，开设交流平台交流家庭阅读情况……韩老师兼顾到不同家庭情况的学生，使每个学生都读起来，使愈来愈多的家长参与进来，有了庞大亲友团的支持，阅读开展怎么会不顺利？

不惟功。韩老师是个至真的人，对功利看得一定很淡，在她看来学生发展才是根本：“我固执地认为学生的成长远比我的‘面子’重要。”正是她的这份淡然使她的课堂一直向前推进，没有因为“家常便饭”地公开课影响到学生的阅读进度，而持续不断、循序渐进阅读与积累，让韩老师的学生“博学多才、能言善辩为我这个笨老师的课堂增添了亮丽的色彩。”可是我们为了公开课，要“万分精心”地备课，拼命地深挖教材，反复地试上打磨，孩子学得头晕脑涨，多少个四十分钟白搭在了公开课上。老师累，学生烦，上完了课，老师的面子也许“挣”到了，可是与学生失去的时间、学习语文的兴趣相比，似乎并不值得。教育永远都是千秋万代的大事，老师真的需要有一颗沉静的心来等待孩子们的进步，当我们在教育的功利面前迷失开始浮躁的时候，学生的不幸也就随之而来了。像韩老师一样努力拥有那份对功利的淡然吧，为了孩子的学习，更为了对得起自己作为教师的良心。

二、 学习科学看待语文的理念，高效能地教起来。

当我们还在声嘶力竭地教着拼音、生字朗读的时候，当我们还在为着一篇课文深挖广掘的时候，当我们还在条分缕析地解剖课外的时候，韩老师早已摒弃了大家为之奋斗的讲读课堂，开始与学生一起步上真正高效的语文学习之路。

1．课内阅读课外书籍

为了考试，我们绝大多数的老师年复一年地努力，课堂上面面俱到地讲、读，课后加班加点地练习，结果是多数学生的成绩的确不差，但一批学生学习非常吃力。对他们，我也非常疲惫，见缝插针地要给他们补习，补习那些生字的书写、词语的理解、课文的背诵，等等。也许当时考试能多考一二十分，但要不了多久他们就会忘记这些强记的知识。更要命的是，随着年级的上升，试卷上的短文阅读和习作所占的比值越来越多，这些后进生也就越来越难辅导——静态的知识能灌能塞，那些考察学生语文综合素养的题目真不知道怎么该如何去指导了。

而韩老师的做法很简单，不仅学生学得轻松，老师也轻松，就让学生这么读，多读，多记，学生与文字会面里越来越熟悉它们，并韩老师独具慧心地设计的填空题中内化运用，读音、字形、词义、文章中心……因为熟悉，学生学语文时运用这些工具也就更加得心应手，后进生少了，语文成绩的提高也成为了必然。

2．低年级识读完小学阶段生字

“联合国教科文组织研究表明，儿童阅读能力培养的关键期应在一、二年级，中年级